英語學習網(wǎng)站集錦

張鑫妍

摘要：在2015年政府工作報告中，"互網(wǎng)絡+"正式成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡改革不斷深化成為新時期學生學習發(fā)展的重要核心。網(wǎng)絡+學習不僅是一種適合各年齡段學習者的公共學習方法，而且是一種優(yōu)化模式，使高中英語學習的效果越來越有利。

關鍵詞：英語學習;網(wǎng)站;互聯(lián)網(wǎng)

引言

正如詹森（1993年）所說，“我們現(xiàn)在毫無疑問地處于不朽技術模式之前的中心，最終將改變師生教學方式?！绷硗猓夹g不應該控制語言教室，“教育工作者應該接受它的到來。因為那些教育家能夠完成單靠自己的力量不能做的事。”

1互聯(lián)網(wǎng)對提高英語學習效果的積極意義

一是用豐富的學習輔助手段提高英語學習的時效性。高中英語教科書的更新時間顯然比互聯(lián)網(wǎng)上的英語學習資源更新至少一年，甚至時間——兩者的內容和形式在英語學習的內容和形式上大不相同。通過互聯(lián)網(wǎng)學習高中英語至少可以避免"古英語"學生的缺陷，幫助學生了解和掌握最實時、最先進的世界大眾英語動態(tài)，進一步鞏固了學生之間的未來交流。第二，互聯(lián)網(wǎng)上有許多類型的英語學習材料。特別是音頻、圖像、照片等。顯示特別豐富的動態(tài)三維資源。這也是傳統(tǒng)高中英語課堂學習的書面教材的另一個好處。通過多種形式的在線英語學習，高中英語課堂可以學習現(xiàn)有的單一、僵化的學習形式，以更加靈活有趣的形式激發(fā)學生的學習熱情。

2利用網(wǎng)絡資源提高英語學習實效

2.1把網(wǎng)絡資作為英語學習的“參考書”

在英語學習中，如果學生們解決困難的問題，老師可以把網(wǎng)絡作為自己學習的“助手”，引導學生們通過網(wǎng)絡搜索方法解開疑惑。例如，在第二卷第四節(jié)“heisaidiwahard-working”上課時，很多學生不知道“forgetodosomeething”和“forgetdoingsomething”之間的區(qū)別。我沒有直接解釋，就領導學生們利用網(wǎng)絡自己解決問題：通過在線搜索、合作探索，學生們很快就得到了正確的答案，解決了問題。這種學習是學生們自己解決的問題，所以對學習興趣很大，而且記憶也很深。

2.2把網(wǎng)絡作為英語學習的“助推器”

興趣是學生學習英語的重要引擎，一旦學生對英語感興趣，就會產(chǎn)生巨大的學習欲望，并且不會筋疲力盡。教師應有效利用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習英語的興趣我經(jīng)常為學生提供英語歌曲網(wǎng)站、英語電影網(wǎng)站、英語廣播網(wǎng)站、英語動畫網(wǎng)站等英語網(wǎng)站。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好進入這些網(wǎng)站，學習自己感興趣的知識。這極大地激發(fā)了學生的英語學習興趣，使網(wǎng)絡成為學生英語學習的“助推器”。

3高中院校英語教學存在的問題

3.1教學內容比較保守

目前，大多數(shù)高中英語教師將英語教材作為金科玉律，在課堂教學中，將英語新詞、語法和句型統(tǒng)一起來，有利于學生系統(tǒng)掌握英語知識。但是英語教材內容的構建有一定程度的滯脹，而現(xiàn)實世界的知識卻是瞬息萬變的。并且及時更新課堂資料能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應該把教學內容擴大到教材以外，利用生動的現(xiàn)實生活作為素材，引導學生學習英語。但是在高中英語教育中，還有很多教師沒有做到。

3.2教學方法比較落后

眾所周知，今天的高中生基本上是“95后”，他們正在青春期積極活躍，希望教師應用新穎獨特的教學方法開始教育活動。但是目前，部分高中英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然采用“一言堂”的傳統(tǒng)教學方法。以自己為絕對控制者，教書，如何教書，如何教書，學生在想什么，需要什么教學方式的老師們很少考慮到，這種教學方式必然難以激發(fā)學生學習英語的興趣。

4關于使用網(wǎng)站教學的幾點建議

一是教師先進行需求分析研究，確保教學設計符合學生學習需求;同時闡明學生當前語言熟練程度、學生語言學習優(yōu)秀弱點和學習英語的目的。通過收集以上信息，教師可以更有針對性地選擇更適合學生現(xiàn)有語言水平和學生學習需求的培訓站點。第二，在對學生說話之前，教師必須先選擇網(wǎng)站進行評價。教師可以評估各種英語教育網(wǎng)站，包括教師的教育目的、學生的學習目的、任務的便利性，以及根據(jù)這些信息，網(wǎng)站上的信息和活動是否可用于語言教育任務或輔助資料設計。同時，教師要小心將不同熟練程度適合當前語言的任務分配到較高的語言水平。第三，教師可以將網(wǎng)站上的活動內容以個人、兩個或一組的形式多樣化地排列。一些網(wǎng)站可能有活動設計建議，但在學習過程中，教師對材料的選擇有決定權，材料必須適合現(xiàn)實，如學生的語言熟練程度、時間限制、票據(jù)室或計算機室的計算機比例，這些因素會影響教育效果。第四，教師必須告訴學生使用互聯(lián)網(wǎng)的說明，學生尤其不能在論壇上上傳個人詳細信息。學生不允許訪問色情網(wǎng)站或其他非法網(wǎng)站，學生在使用論壇或郵件進行語言交換時不允許使用侮辱性的話語。在活動進行期間，教師必須不斷地親近學生，滿足學生的需求，同時防止學生瀏覽英語學習或其他與既定任務無關的網(wǎng)站。

結束語

高中英語教學要正視自己存在的不足，發(fā)掘教育內容、教學方法和教學方法等存在的問題，正視網(wǎng)絡技術的力量，利用網(wǎng)絡平臺提供的多種機會改善課堂教學，提高學生的學習興趣。

參考文獻

[1]劉群.基于英語專題學習網(wǎng)站的英語學習模式研究[J].校園英語，2018（07）：23.

[2]楊會新.基于英語學習網(wǎng)站的課外學習模式[J].凱里學院學報，2017，35（05）：170-171.