謝妍鋒

【摘要】從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。比如小學(xué)英語(yǔ)存在著教學(xué)模式僵化、新技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然不能適應(yīng)新課改背景下對(duì)學(xué)生的高要求了。如何在有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題了，而課堂教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以有效引導(dǎo)教師如何發(fā)揮自身才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生身心發(fā)展也起著重要的作用。本文從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以提供借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 有效性

當(dāng)下英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，其普及程度也越來越高，它也早已走進(jìn)了我國(guó)的課堂教學(xué)之中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)抓起，不僅可以幫助小學(xué)生從小掌握一門語(yǔ)言，而且通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以使學(xué)生了解外國(guó)的文化，幫助他們建立正確的世界觀。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著教師忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重的影響了小學(xué)生潛能的發(fā)揮，加之小學(xué)英語(yǔ)教師的授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒有新意，使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以更上一層樓。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不合理

目前小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不合理主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言最重要的功能就是與人交流，因而核心本質(zhì)就是說，可是現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻只是單純注重分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生說英語(yǔ)，久而久之學(xué)生說的能力就得不到提高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;二是教師教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單一，筆者記得在參觀一個(gè)小學(xué)時(shí)，正是上英語(yǔ)課，一位教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，個(gè)別學(xué)生的頭快碰到桌面上了，教師并沒有采取任何措施，其實(shí)這并不是一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)象，雖然學(xué)生與老師同在一個(gè)屋檐下，但是由于有的學(xué)校并不重視小學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)教師教好幾個(gè)班的英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，老師也認(rèn)不得自己的學(xué)生。教學(xué)方法不合理就不符合新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往學(xué)生進(jìn)入了惡性循環(huán)之中。英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言，小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都較差，小學(xué)生入門有一定的難度，而英語(yǔ)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，若教師上課不能深入淺出，對(duì)于本身就沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的他們來說，更容易導(dǎo)致一上英語(yǔ)課就不自覺走神，不能充分理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。試問又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，同學(xué)們基本保持沉默或無言以對(duì)，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問題提出自己的質(zhì)疑。

3.盲目使用多媒體

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視，教學(xué)手段越來越多樣化，其中多媒體更是廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，當(dāng)下學(xué)校硬件設(shè)施齊全，多數(shù)配備了多媒體，老師們絞盡腦汁想要利用多媒體給自己的教學(xué)“錦上添花”，或是為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，在課上PPT展示過多，流于形式，不注重內(nèi)容的講解，或是教師為了省事，一節(jié)課被PPT“牽著走”，用PPT代替所有，學(xué)生整堂課下來只是在欣賞教師制作的PPT，自然學(xué)不會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。殊不知自己的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而英語(yǔ)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比納入義務(wù)教育的時(shí)間較遲，學(xué)生接受程度較低，教師在課堂上又想把自己知道的所有內(nèi)容教給學(xué)生，但是學(xué)生根本不能完全吸收，在這種情形下反而是本末倒置了。

二、有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合上文目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為想要提升課堂教學(xué)有效性，需要教師做出極大努力。筆者對(duì)此提出以下幾點(diǎn)策略。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)則為學(xué)生傳授知識(shí)，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)教師也只是機(jī)械的教授教材。再加上小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多時(shí)候跟不上教師思路，導(dǎo)致課堂變成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。新課改要求改變這一陋習(xí)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。

比如在講授《I was two then》時(shí)，教師對(duì)本課基本知識(shí)講授完成后，可以讓學(xué)生展示自己在課前準(zhǔn)備的全家福的照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述家人的變化，這樣不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，而且教授了學(xué)生懂得感恩。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來講是枯燥無味的，許多小學(xué)生在這個(gè)過程中變的更為被動(dòng)了，而要讓所有的小學(xué)生思維都活躍起來，則必須將教學(xué)內(nèi)容緊密貼合生活實(shí)際，這樣可以將生活和教學(xué)融為一體。因此，運(yùn)用生活情景法于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是很有必要的。

比如在講授《Robots will do everything》時(shí)，可以問小學(xué)生你們的夢(mèng)想是什么，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫到卡片上，貼到老師自己制作的夢(mèng)想樹上，讓學(xué)生時(shí)刻銘記自己的夢(mèng)想，為夢(mèng)想不斷努力。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重的影響了小學(xué)生潛能的發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以通過小組合作、小組競(jìng)賽等方式充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在講授《She is a nice teacher》時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說出本班級(jí)一位學(xué)生的性格特征，其他學(xué)生猜猜是誰(shuí)，看看哪個(gè)小組的學(xué)生猜出來的最多。

在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以在教材內(nèi)容中找到一些有意義的課題，讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。比如在講授《Was it a big city then？》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的單位調(diào)查自己所在的家鄉(xiāng)或者城市原來是什么樣子，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果，用英語(yǔ)表述過去與現(xiàn)在的不同，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.教師加強(qiáng)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)

盡管現(xiàn)在初中大多配備了多媒體設(shè)備，然而許多教師并不能合理的運(yùn)用多媒體來展示自己的課堂。一些教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往放著多媒體教學(xué)設(shè)備不用，而是一根粉筆、一本教材貫穿整節(jié)課;還有一些教師不能熟練地掌握多媒體技術(shù)，課堂與多媒體分裂開來，反而教學(xué)結(jié)果更差了。

目前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為教師課堂的必備手段。為此，教師必須學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時(shí)間向熟練掌握多媒體技術(shù)的其他教師請(qǐng)假，也可以在網(wǎng)上購(gòu)買課程，自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。經(jīng)過多種方式的努力，在自己的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體的完美結(jié)合。我們要抓住機(jī)遇，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的探索，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，利用所學(xué)多媒體技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)。

把握節(jié)奏，有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提升小學(xué)生英語(yǔ)水平的重中之重，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要篇章，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性必然會(huì)“更上一層樓”！

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