師海燕

摘 要：班主任管理是學校管理的基本組成部分，是學生成長道路上的核心引導者，班主任管理工作是關(guān)乎小學生整體發(fā)展、全面發(fā)展、身心健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素，本文針對小學班主任管理工作的“輕與重”策略進行了具體分析與闡述，首先從班主任管理工作中“輕與重”策略的意義入手，其次分析了班主任管理班級的不同模式，最后就班主任管理的“輕與重”策略的把握實踐作出了詳細論述。希望能夠?qū)πW班主任管理工作的高效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學;班主任管理;輕與重;策略

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0148-01

學生在校接受教育的目的有以下幾點：其一，學到知識，拓寬眼界，豐富自己的知識文化素養(yǎng)，擴大對世界的認知;其二，建立健全人格，具有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，德行兼?zhèn)?其三，培養(yǎng)、提高自己為人處事、交際合作、明辨是非善惡等方面的能力。班主任管理相比于其他管理更貼近于學生學習與生活，占有絕對優(yōu)勢，班主任在學校中與其他代課教師的不同之處在于：關(guān)注學生整體學習狀況，關(guān)注學生身心健康發(fā)展狀況，注重學生全方面的發(fā)展。

1.班主任管理班級的不同模式

不同的人有不同的思維方式，所以不同的班主任在管理班級時也會采用不同的模式，在進行這篇文章前，我對班主任教師的實際管理工作進行了分析總結(jié)，最終為大家呈現(xiàn)以下三種班主任管理班級的模式。

（1）嚴厲管教模式

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該模式為廣大班主任教師一貫使用的管理模式，這種管理手段側(cè)重于“重”，其核心為：班主任占主導地位，班主任是權(quán)威性的代表。該管理模式下的班集體整體呈現(xiàn)的狀態(tài)是：班風嚴謹、學習風氣好，其不足在于無形中給學生施加壓力，長期處于該模式管理下的小學生會逐漸喪失這個年紀該有的朝氣，壓力過大不利于小學生的身心健康發(fā)展。

（2）溫和管理模式

與嚴厲管教模式相比，該模式側(cè)重于“輕”，學生不論是學習還是生活，都比較自由，壓力不大，該管理模式下的班集體整體呈現(xiàn)的狀態(tài)是：自由散漫、無組織無紀律、班風學風極差。長期處于該模式管理下的小學生極度缺乏自律意識，壓力不夠也不利于學生各方面能力的培養(yǎng)與提高。

2.把握班主任管理“輕與重”的策略

（1）區(qū)分輕與重

班主任管理工作中如何才能做到對“輕與重”策略的準確把握？第一步也是至關(guān)重要的一步就是：做好輕與重的區(qū)分工作。其中，對“輕”的明確定義為：對于班級管理日常中學生出現(xiàn)的小情況，班主任應有針對性地進行酌情處理，盡可能采用溫柔的方式解決實際問題。例如對于學生犯非原則性的錯誤時，最好的處理方式就是師生平等對話，在輕松幽默的對話中將此事結(jié)尾。反之“重”在班級規(guī)章制度與班級學生日常行為規(guī)范中體現(xiàn)的比較明顯，嚴格的班紀班規(guī)不僅能整頓班風，還有利于學生自律能力的培養(yǎng)。例如學生出現(xiàn)類似于考試作弊、吸煙斗毆等原則性問題時，班主任一定要嚴加管理，實行“重”策略。

（2）平衡班主任管理工作中“輕與重”的具體策略

班主任管理工作中“輕與重”策略的落實工作有以下兩點：

第一，加強班干部的培養(yǎng)意識。班主任是經(jīng)過層層審核選拔精心篩選出的優(yōu)秀教師，具備合格的管理能力，但班主任個體面對的是整個班集體，全班幾十號人班主任自己管理難免會力不從心，這就需要班干部的協(xié)助，班干部團體作為同齡學生的代表，既深入了解學生，又與班主任密切合作，是促進學生與班主任交流溝通的橋梁，班干部對班主任管理的協(xié)助工作可以有效促進班主任管理工作的高效有序進行，在一定程度上加深了班主任對學生的了解，極大減少師生間的溝通障礙。

第二，注重教育上的“因材施教”。每個學生個體都具備自己獨特的個性發(fā)展需求，班主任管理工作的重中之重就是要以發(fā)展的眼光看待每一位學生，兼顧學生個體的優(yōu)缺點，適當?shù)毓膭畋頁P以此來激勵學生，同時要及時糾正學生的缺點、錯誤，深入了解學生個體的發(fā)展狀況，對不同學生進行有針對性地、目的性明確的管理，盡量做到重視每一位學生個體，結(jié)合學生長期的整體狀態(tài)制定適合他們自己的發(fā)展策略，將“因材施教”靈活地運用實踐到小學教育中。

3.結(jié)束語

自古以來，教育體系中的班主任相比于其他代課老師來說，其承擔的責任更大，他們既要保證學生的學業(yè)水平與授課質(zhì)量，又要兼顧學生學習生活中的全面發(fā)展;既要落實傳達學校下達的任務，還要兼顧與家長間的溝通交流、同時擔任學生間的調(diào)節(jié)者。通過上述分析我們可以看出，在班級日常管理工作中，班主任管理工作仍然面臨諸多問題，而班主任管理工作中“輕與重”策略的實踐應用還有待提高，“輕與重”策略的發(fā)展需要全體班主任教師的攜手合作。

參考文獻

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