古力那孜爾·鐵了江

摘要：情是文中骨，是一篇文章的靈魂，但是因?yàn)榻逃虒W(xué)的功利性，很多教師往往缺失了語(yǔ)文情感上的教育，讓學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本原則，那么情感教育的重要性更加凸顯出來(lái)了。本文通過(guò)簡(jiǎn)單概述情感教育在教學(xué)效果、審美培養(yǎng)上的作用，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育培養(yǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;培養(yǎng)計(jì)劃;實(shí)施策略

1、小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)情感教育的培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且學(xué)好了語(yǔ)文不僅僅是能提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更能修身養(yǎng)性，獲得更好的思想情操和文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文講求聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編，內(nèi)容繁雜知識(shí)體系貫穿古今中外歷史發(fā)展歷程，可以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文并非一朝一夕的事情，因此就要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中講求一定的方法，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，其重要性尤為凸顯，其一，其能拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。而針對(duì)其中很多文言文、古詩(shī)等較難的文章，則要注意融入情感教育，以提升學(xué)習(xí)效率;其二，向?qū)W生灌輸正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)其一生都尤為重要，因?yàn)樾W(xué)階段是人類的性格形成期，這時(shí)候培養(yǎng)好的思想品格能惠及一生。在新課標(biāo)的規(guī)定中對(duì)情感教育的規(guī)定非常明確，需要學(xué)生具有愛國(guó)主義思想、社會(huì)主義道德品質(zhì)，并且愛祖國(guó)的語(yǔ)言和文字等等，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中，將情感教育得到升華，從修身養(yǎng)性上升到齊家、治國(guó)乃至平天下的思想境界。

2、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

2.1 教師認(rèn)識(shí)片面，教學(xué)具有功利性

在多年前曾經(jīng)有這樣一種說(shuō)法：記住了才能理解，這句話細(xì)細(xì)分析是有一定的道理的，但是在當(dāng)下該做法明顯是非常不恰當(dāng)。因?yàn)樵诮處煹闹鲗?dǎo)課堂之上，學(xué)生們被這樣“強(qiáng)硬”的辦法逼著學(xué)，明顯不能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是這樣極具功利性的教學(xué)模式顯然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困擾和負(fù)擔(dān)，甚至將語(yǔ)文拒之門外。

2.2 教學(xué)方法僵化，學(xué)習(xí)積極性難提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在著教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生聽講的課堂形式，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)沒有太濃厚，教師這樣“手把手”帶學(xué)生的模式無(wú)可厚非，但是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)椤安环判摹睂?dǎo)致部分教師不敢讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，擔(dān)心課堂秩序和課堂效率會(huì)大大降低。所以在小學(xué)課堂上，往往存在著教師因?yàn)榻潭蹋瑢W(xué)生為了學(xué)而學(xué)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，記住了卻不理解文章的內(nèi)涵，能默寫卻不能活學(xué)活用，這樣的呆板的學(xué)習(xí)效果顯然是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的培養(yǎng)策略

3.1 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)更加明確的思想認(rèn)知。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《題西林壁》的教學(xué)的時(shí)候，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，應(yīng)當(dāng)如何理解呢？教師可以利用多媒體教學(xué)，將視頻、圖片展現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生對(duì)廬山之景有個(gè)更加深刻的理解。在后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，教師可以積極讓學(xué)生發(fā)言，為什么這兩句能和上面兩句連貫起來(lái)，這兩句話是不是單純的寫景？為什么作者會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目呢？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：因?yàn)檎镜奈恢貌煌?，同樣的一座山，無(wú)論遠(yuǎn)近高低，呈現(xiàn)出的景色都是各不相同的，這也能看出來(lái)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，想要全面地認(rèn)識(shí)一件事物，就要從多方面多角度認(rèn)知，多聽取他人的意見，進(jìn)而對(duì)事情有個(gè)更加全面的了解。

3.2 講求語(yǔ)言藝術(shù)，聲情并茂中感染學(xué)生

情感是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)言也是最能表達(dá)一個(gè)人喜怒哀樂的載體，這就要求教師能抓住文章主旨，聲情并茂地演繹課文。以《延安，我把你追尋》這篇選讀文章的學(xué)習(xí)舉例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，首先范讀全詩(shī)、緊接著讓學(xué)生朗讀全詩(shī)，掃清詩(shī)中的障礙，然后，教師對(duì)延安精神做出解釋，讓學(xué)生理解詩(shī)的主旨大意，緊接著教師再領(lǐng)讀一遍課文，尤其是在“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”此類語(yǔ)句朗讀的時(shí)候，更要講求語(yǔ)言藝術(shù)，重點(diǎn)語(yǔ)句鏗鏘有力，讓學(xué)生能從詩(shī)中體會(huì)到延安精神的內(nèi)涵，像“老牛破車”這些非常形象的詞語(yǔ)，要讓學(xué)生更好地理解，就可以借助形象的語(yǔ)言動(dòng)作，讓學(xué)生理解到從“老牛破車”的落后，到現(xiàn)代化中國(guó)的巨變。最后，做到弘揚(yáng)延安精神的意義做到更加深刻的理解，以達(dá)到加深學(xué)生的愛國(guó)情懷的目的。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，神態(tài)要與情感相融合，必要的時(shí)候可以借助一些動(dòng)作和音樂，讓學(xué)生對(duì)課文的情感有個(gè)更加深層次的理解。

3.3 親師信道，搭建良好的師生交流平臺(tái)

教育工作者要成為學(xué)生的良師，更要成為其身邊的益友，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的啟蒙者，更是學(xué)生人生道路上的引路人，讓學(xué)生親其師、信其道，就需要教師用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。搭建良好的師生交流平臺(tái)，就要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，讓教師的思想與學(xué)生的想法發(fā)生思維碰撞。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候更要重視與學(xué)生之間的交流和溝通，在教學(xué)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生多思考多回答，重視引導(dǎo)但還是要讓學(xué)生自己得出真知。以《給予是快樂的》一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回答：一個(gè)人開心的時(shí)候有什么表現(xiàn)、你什么時(shí)候會(huì)感覺到快樂、收到禮物的時(shí)候我們是快樂的，但是為什么付出的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂？在這樣一問(wèn)一答中，讓學(xué)生感知到給予也是一件非常幸福的事情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、甘于助人，以達(dá)到提升思想境界的目的。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，能讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，也能活躍課堂，改善師生關(guān)系，更是教育改革征程中的重要一步。為了能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育融會(huì)貫通，就需要教育教學(xué)工作者不斷更迭教育理念，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)方法，并且融入學(xué)生群體，讓師生之間實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。本文觀點(diǎn)均為筆者在教學(xué)過(guò)程中的所見所感，如有指教不勝感激。

參考文獻(xiàn)

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