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      淺談產(chǎn)教深度融合背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思路

      2019-09-10 07:22:44耿文濤
      青年生活 2019年30期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)思路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)院校

      耿文濤

      摘要:近幾年來,在我國政府部門加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時(shí),我國的新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段,傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)也紛紛開始升級轉(zhuǎn)型。在這種情況下,我國的各大職業(yè)院校開始重視產(chǎn)教融合,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?;诖耍疚闹攸c(diǎn)針對產(chǎn)教深度融合背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思路進(jìn)行了詳細(xì)的分析,以供參考。

      關(guān)鍵詞:產(chǎn)教深度融合,職業(yè)院校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),教學(xué)思路

      產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)與教學(xué)工作的有機(jī)融合,即學(xué)校通過與企業(yè)合作,將與合作企業(yè)對口的專業(yè)課程納入學(xué)校教學(xué)體系中,從而結(jié)合企業(yè)對于人才的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。這樣,既可以滿足企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)人才的需求,又可以彌補(bǔ)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的缺陷。在我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚,與之相應(yīng)的教育理念、教育內(nèi)容以及教育機(jī)制等也存在著很多不完善的地方。只有在產(chǎn)教深度融合的背景下,加強(qiáng)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思路的分析,才能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的作用,為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

      一、產(chǎn)教深度融合背景下職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀

      首先,在職業(yè)院校的教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)與教育對于學(xué)生來說最為關(guān)鍵。但是部分教師由于教學(xué)能力有限,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有正確的認(rèn)知,導(dǎo)致教學(xué)的目的性不強(qiáng),教學(xué)方式單一,教學(xué)過程缺乏新意。

      其次,在職業(yè)院校的教學(xué)過程中,實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用,可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶。然而,我國還沒有形成一個(gè)完善的創(chuàng)新教育體系,無法對實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo),實(shí)踐平臺也嚴(yán)重不足,學(xué)生很難將課堂上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成自身的實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)深度的提升具有一定的難度。

      最后,在職業(yè)院校的教學(xué)過程中,人才培養(yǎng)體系的不完善也嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。而導(dǎo)致職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系不完善的原因,主要是企業(yè)沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,企業(yè)沒有深入的參與到職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建當(dāng)中。因?yàn)槠髽I(yè)參與職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的積極性不高,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性目標(biāo),缺乏完善的鼓勵(lì)機(jī)制[1]。

      二、產(chǎn)教深度融合背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思路

      現(xiàn)階段,要想促進(jìn)我國職業(yè)院校的發(fā)展與進(jìn)步,必須要重視產(chǎn)教的深度融合。產(chǎn)教深度融合不僅順應(yīng)了教育事業(yè)的改革與發(fā)展,還有效促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的革命以及產(chǎn)業(yè)的升級。產(chǎn)教深度融合,實(shí)現(xiàn)了政府部門、職業(yè)院校部門、行業(yè)企業(yè)等主體的協(xié)調(diào)發(fā)展,通過將大量企業(yè)吸引到職業(yè)院校教育體系的構(gòu)建當(dāng)中,極大的促進(jìn)了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

      (一)積極邀請各方主體參與

      在產(chǎn)教深度融合背景下,職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到的主體比較多,例如職業(yè)院校、政府部門、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)等。

      職業(yè)院校承擔(dān)著為企業(yè)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才的責(zé)任,需要積極的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺,不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。

      政府部門是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者,它可以通過制定各項(xiàng)宏觀政策方針來促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。另外,除了制定政策方針之外,政府部門還要不斷的優(yōu)化監(jiān)督體系以及服務(wù)體系,對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行積極正向的引導(dǎo),使其為職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

      行業(yè)協(xié)會是針對某一行業(yè)的特殊組織,有著共同的利益目標(biāo),它可以為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展,促使政府部門將更多的資源投入到職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的共同發(fā)展與進(jìn)步。

      企業(yè)在促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面,也發(fā)揮著十分重要的作用,它可以為職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供更多的硬件支持以及軟件支持。例如,企業(yè)可以將更優(yōu)質(zhì)的師資力量、專業(yè)技術(shù)以及設(shè)備設(shè)施投入到職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造有利條件。

      (二)提升職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知高度

      在產(chǎn)教深度融合背景下,要想促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,就必須要提升職業(yè)院校廣大師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知高度,意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性。

      首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從整體上提升職業(yè)院校的教學(xué)水平,對于我國社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著積極的影響。職業(yè)院校的廣大教師只有意識到這一點(diǎn),才能夠具備較高的社會責(zé)任感,才能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展中,并將產(chǎn)教深度融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

      其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校的廣大教師只有深刻意識到這一點(diǎn),才能夠及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念,及時(shí)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況以及市場變化情況,并根據(jù)區(qū)域產(chǎn)教融合情況推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。另外,只有職業(yè)院校的廣大教師深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,才能夠在傳授學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能的同時(shí),重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

      最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的未來發(fā)展,對于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的影響。專業(yè)院校的眾多學(xué)生只有深刻的意識到這一點(diǎn),才能夠積極主動(dòng)的配合教師的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

      (三)重視產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建

      產(chǎn)教深度融合背景下,要想促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,就必須要重視產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建。

      首先,職業(yè)院校要對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),加強(qiáng)職業(yè)院校、各大教育部門以及政府部門之間的溝通與交流,通過學(xué)校與企業(yè)之間的有效合作,構(gòu)建多方主體共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制。

      其次,職業(yè)院校要對現(xiàn)階段的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行客觀的調(diào)查與研究,對現(xiàn)階段各大行業(yè)企業(yè)的用人需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行精準(zhǔn)的調(diào)查與預(yù)測。只有明確目前以及未來一段時(shí)間內(nèi)社會對于專業(yè)人才的需求量,才能夠提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的針對性的科學(xué)合理性。

      最后,職業(yè)院校要憑借自身的教學(xué)優(yōu)勢,不斷的探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)途徑,對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。只有這樣,才能夠加快職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造有利條件。

      結(jié)語:

      綜上所述,在產(chǎn)教深度融合背景下,職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。結(jié)合現(xiàn)階段職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,要想促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,就必須要積極邀請各方主體參與、提升職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知高度、重視產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王紅.淺談職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思路[J].職業(yè),2018,(22):86-87.

      [2]張中華.基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代交際,2019,(16):19,18.

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