邊淑紅

摘 ?要：時(shí)至今日，我國(guó)在教育事業(yè)方面的思想有了翻天覆地的改變，而現(xiàn)在更注重于情境教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更注重于學(xué)生自身的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科作為一種文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，情景教學(xué)更能體現(xiàn)注重學(xué)生情感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)較為接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生形成認(rèn)知，能夠感受到內(nèi)在的精神上的成長(zhǎng)。本文將針對(duì)情境教學(xué)的實(shí)踐方法，把好的教學(xué)理念融入到高中的語(yǔ)文情境教學(xué)中去，情境教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)梳理與洞悉，研究高中語(yǔ)文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的優(yōu)化問(wèn)題，以使高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力得到最有效的培養(yǎng)，以求教師教學(xué)環(huán)節(jié)能夠最優(yōu)化，最大限度地使教學(xué)資源得到利用，努力為教學(xué)優(yōu)化找出路，這樣高中語(yǔ)文的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的最佳方式即為高中語(yǔ)文的情境教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情境教學(xué);設(shè)計(jì)優(yōu)化

一、高中語(yǔ)文情境教學(xué)的內(nèi)在意義和在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情境教學(xué)才得以體現(xiàn)。高中語(yǔ)文教師借助一些多種多樣的，帶有情感的活動(dòng)來(lái)制造一種特殊的學(xué)生內(nèi)心氣氛，使學(xué)生參與其中，進(jìn)而有助于學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)教材，能使學(xué)生的思考能力得到更大的提升。截至現(xiàn)在，高中語(yǔ)文教學(xué)有了新的課程要求，而語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)也恰好與之相符，這種教學(xué)方式能更多地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)問(wèn)題的分析能力得到提升，最終達(dá)到教和學(xué)融為一體的目的。

對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更注重于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文的情感性較為薄弱，感受性也較為缺乏，也缺乏對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析。但是，語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字本質(zhì)是一種合適的表達(dá)方式，其自身本就缺少表現(xiàn)性，并不具備自身的形象，這就造成了會(huì)使部分學(xué)生對(duì)文章的理解有難點(diǎn)的情況，而情境教學(xué)恰好能彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，情境教學(xué)具有影像及圖畫(huà)，便能夠把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容直視化，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有了自身的具體形象，于是達(dá)到了大大降低學(xué)生理解文章的困難的效果，體現(xiàn)了正確課程觀中的以人為本。由于語(yǔ)文是一門人文性較突出的學(xué)科，將較多的感情融入到許多語(yǔ)文文章當(dāng)中。若不注重感情這一方面，而注重沒(méi)有感情的教學(xué)，只好會(huì)讓語(yǔ)文的認(rèn)知活動(dòng)不斷地被減退，若沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有一樣的情感，便很難正確地理解文章。于是這就對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入教學(xué)情景提出了更高的要求，老師要激發(fā)學(xué)生的情感，借助學(xué)生的情感來(lái)理解文章中的情感，這樣學(xué)生便不難理解文章。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題

情景教學(xué)全面地運(yùn)用于高中的語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，也使學(xué)生更具創(chuàng)新能力，成為了教學(xué)的主要方面，不可否認(rèn)的是，在情景教學(xué)的普及過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不可回避的問(wèn)題。首先，在情景教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)榻處煂?duì)于情景的設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)已輕車熟路，語(yǔ)文老師再一次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于情境的設(shè)計(jì)就只看重過(guò)程卻不看重情感的融入，這樣一來(lái)，老師和學(xué)生都未能將情感融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生并未能真正地理解文章。其次，將情境教學(xué)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最終目的是為了完成教學(xué)任務(wù)。最后，教學(xué)情境的加入過(guò)程，學(xué)生不能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)自主過(guò)程，需要去動(dòng)腦筋的進(jìn)行思考，教師不能急于求成，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而更應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入情境。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)優(yōu)化的探討

（一）教師要保證情境設(shè)計(jì)的有效性

設(shè)計(jì)教學(xué)情境要綜合多方面因素進(jìn)行考慮，最主要的就是包括情境加入的合理性，有效的情境加入，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)真等多個(gè)方面產(chǎn)生有利影響。教師必須保障情境設(shè)計(jì)的有效性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）多媒體情境教學(xué)有更大的好處與優(yōu)勢(shì)

在情境設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)使好的教學(xué)效果加倍體現(xiàn)，更能使學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的感知力和理解力有更明顯的提高，使學(xué)生與文本之間的關(guān)系更近了一步。

（三）為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，要增加情景的創(chuàng)設(shè)

作為教師不能強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻削減學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這更不利于高中語(yǔ)文的教育教學(xué)，高中語(yǔ)文具有多種多樣的形象，較為強(qiáng)烈的情感色彩，和較為真實(shí)的情景。老師可以通過(guò)教學(xué)情境的加入進(jìn)而努力制造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

新的教學(xué)元素的加入必定會(huì)有正面與反面的結(jié)果存在，情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)元素，要求學(xué)生與老師共同努力才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的進(jìn)步與發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)要不斷地完善更新教學(xué)觀念，更重視人文素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，才能讓語(yǔ)文教學(xué)全面地發(fā)展。

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