饒建明

摘 ?要：初中數(shù)學是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施，提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

（一）現(xiàn)代教育需要創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展，我國的各方面發(fā)展十分迅速，傳統(tǒng)的教育對學生的要求比較簡單，只要把書本上的知識弄懂就行了。而現(xiàn)代教育則改變了目標，創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代教育當中的重點。數(shù)學是一門邏輯性比較高的學科，傳統(tǒng)的理念以及思維不再適應(yīng)現(xiàn)代教學。為了提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維加入到了現(xiàn)代教育的目標當中。對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不僅可以提高學生的問題處理能力，還可以讓學生自主去獲取新知識。現(xiàn)代教育要求學生除了要掌握了書本基本的知識之外，還應(yīng)當自主學習，運用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。

（二）數(shù)學的發(fā)展需要創(chuàng)新思維

數(shù)學不是一門語言類學科，而是邏輯性十分強的學科。學生在學習數(shù)學知識的時候，不僅需要跟隨教師的腳步，還需要自己發(fā)散思維，對知識進行分析、總結(jié)。數(shù)學不斷發(fā)展，生活在不斷進步，課堂之上的知識已經(jīng)不再滿足于生活。只有中學生的創(chuàng)新思維得到不斷提升，才能夠跟上數(shù)學的潮流，使得我國的初中數(shù)學教育不會落伍。

二、采用問題式教學方法

在數(shù)學學習活動中，離不開學生的思維活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題，都需要進行一系列的思維活動。因此，我們應(yīng)該高度重視初中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于數(shù)學具有較強的抽象性，如果直接進行講解，對于以形象思維為主的初中學生來說，具有較大的難度。因此，如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)具體形象的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在情境中產(chǎn)生思考問題的興趣，就能充分地調(diào)動初中生的學習的主觀能動性，使他們發(fā)揮出現(xiàn)最佳的學習潛能。同時，還能夠在問題情境中真實地體驗到數(shù)學探究活動的趣味性，促使學生產(chǎn)生參與數(shù)學思維活動的強烈興趣。在具體教學中，教師應(yīng)該充分考慮的初中生的生活實踐，增強數(shù)學問題的趣味性，從而使學生產(chǎn)生進行積極思維探索的心理需求。譬如在進行“一次函數(shù)”教學時，根據(jù)其中涉及較多的法則、性質(zhì)等現(xiàn)狀，為了有效地激發(fā)學生的思維興趣，教師可以進行如下的問題情境設(shè)置：“張磊用100元購買每個5元的筆記本，剩下的錢y（元）與購買筆記本的本數(shù)x（本）之間具有怎樣的函數(shù)關(guān)系，x的取值范圍是什么？”由于這個情境的素材來源于學生的生活實際，學生感到很熟悉很親切，因此，很容易產(chǎn)生進行創(chuàng)新思維的濃厚興趣。學生們都很希望及時探尋到答案，于是就會帶著強烈的求知欲進行積極有效的思維活動。

三、采取合作教學

有效的合作學習不但可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神、組織觀念以及人際交往能力，更重要的是能夠在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以說，作為初中數(shù)學教師，要想啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)數(shù)學的創(chuàng)新教育，就必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，加強跟學生在解題方法和數(shù)學實踐活動等方面合作，激勵學生積極參與，認真對待，敢于表達自己的觀點和見解，促使學生在合作中拓展思維，提高能力，得到進一步成長。其次，重視學生與學生之間的合作，合理分組，布置學習任務(wù)，并進行相應(yīng)的考核。如在學習相似三角形應(yīng)用時，教師可以組織學生小組去實地測量學校旗桿的高度，各小組經(jīng)過內(nèi)部交流，提出不同的測量方法，并分工協(xié)作，最終保證測量任務(wù)的圓滿完成。而教師則根據(jù)最終的測量成果以及小組合作情況來綜合考核，促使學生認識到團隊觀念和協(xié)作精神在培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維，提高學習能力的重要性。

四、鼓勵學生質(zhì)疑

教師在教學中不要墨守成規(guī)，要打破常規(guī)構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，鼓勵學生對問題提出質(zhì)疑，從多角度思考問題和分析問題，打破思考的常規(guī)和慣例，從質(zhì)疑開始，突破傳統(tǒng)的思維模式和定式，根據(jù)已知的數(shù)學知識來分析新問題的解決途徑。教師在學生的這一探求知識的學習過程中，要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓同學們產(chǎn)生質(zhì)疑，并在解決質(zhì)疑后體會追求成功的快樂感和成就感，以此更能激發(fā)同學們的求知欲和探索欲，激起他們創(chuàng)新思維的信心。在此教學過程中，教師還要考慮學生間的個體差異，引導(dǎo)學生選用適合自己的學習方式和探求問題的方式，力求思維方式的多樣性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學生從多個角度多個層面進行思考。教師要鼓勵學生發(fā)散思維、尋求規(guī)律、求新求異、積極創(chuàng)新。

五、引導(dǎo)學生動腦

培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的前提之一就是學生要學會主動思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。故此，在初中數(shù)學課堂上，教師要積極地引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生的思維。在數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生積極地發(fā)表自己的疑問，要敢于質(zhì)疑老師的答案。為了更好地啟發(fā)學生的數(shù)學思維，在數(shù)學課堂上，教師要給予學生相應(yīng)的鼓勵。對于一些敢于提出質(zhì)疑的學生，教師應(yīng)該給予肯定，不管學生提出的質(zhì)疑是否正確。如果學生提出的質(zhì)疑是正確的，教師就要引導(dǎo)學生如何去解決這個疑問;如果學生所提出的質(zhì)疑是錯誤的，教師就要積極地引導(dǎo)學生正確地看待問題。

結(jié)語：

總之，在數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅要從課堂教學和課外實踐兩個知識傳授的基礎(chǔ)方面入手，還要結(jié)合最新的教學理念，在適當?shù)臅r機進行針對性逆向思維、發(fā)散性思維等方面的思維訓(xùn)練，從而全面提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學習水平。

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