高校雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

王紅艷

摘要：雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為高校教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。進(jìn)行高校教育改革的關(guān)鍵因素就是師資隊(duì)伍，這也是雙創(chuàng)教育能否取得成效的關(guān)鍵。因此，雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)下開(kāi)展雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文重點(diǎn)分析了雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在高等教育中的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;高校;師資隊(duì)伍

2015 年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā) [2015]36 號(hào)）文件中在如何深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問(wèn)題中提出總體目標(biāo)三步，即 2015 年全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017 年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020 年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保障，因此構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍建設(shè)成為各大高職院校的發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

趙紫妤、周玲（2016）在對(duì)我國(guó)與雙創(chuàng)教育相關(guān)的制度進(jìn)入深入研究后總結(jié)提煉出，目前所提出的雙創(chuàng)育中的“創(chuàng)新”側(cè)重于以方法論的視角培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決事情的方式和方法以及看待問(wèn)題的視角;而“創(chuàng)業(yè)”側(cè)重于塑造學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)家”性格、品質(zhì)、態(tài)度和行為。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系是緊密相連的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，因此，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為一門(mén)系統(tǒng)性、綜合性的課程。

二、高?！半p創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

“雙創(chuàng)”教育在我國(guó)起步較晚，無(wú)論在理論的研究還是實(shí)踐能力都不充分，雖然在一些重點(diǎn)高校雙創(chuàng)教育也取得了一定成果，但很多地方高校雙創(chuàng)教育基本上處于起步狀態(tài)，其中師資建設(shè)問(wèn)題是急需解決的。具體表現(xiàn)如下：

（一）雙創(chuàng)教育理念需要轉(zhuǎn)變

雙創(chuàng)教育是在當(dāng)前新時(shí)期下的高等教育理念發(fā)展要求。然而在高?！爸刂R(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)理念下進(jìn)行雙創(chuàng)教育更多的依然是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，希望把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，而缺乏前期的雙創(chuàng)訓(xùn)練與引導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)提高及創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮受到制約，雙創(chuàng)教育理念亟須轉(zhuǎn)變。

（二）“雙創(chuàng)”教育師資力量不足

專職教師是教學(xué)正常進(jìn)行的基本保障，就目前來(lái)看高校“雙創(chuàng)”師資力量不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，從量上說(shuō)，“雙創(chuàng)”教育專職教師數(shù)量少。第二，從質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“雙創(chuàng)”教育教師缺少專業(yè)知識(shí)背景。而且絕大部分教師都是“從高校到高?！钡木蜆I(yè)模式，在社會(huì)實(shí)踐中也缺乏經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)基礎(chǔ)薄弱 創(chuàng)新平臺(tái)不足

雙創(chuàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。由于各方面因素的限制，許多高校不能大力投資建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地;有些高校雖然在校內(nèi)或企業(yè)里建立一定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但也存在物力及財(cái)力有限、人力投入不足、實(shí)踐基地底子薄弱、遠(yuǎn)不夠“雙創(chuàng)”教育需求的問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)及幫扶難以到位。

三、完善我國(guó)高職院?！半p創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

為了完善地方高校可持續(xù)性發(fā)展，其必須建立一支滿足“雙創(chuàng)”教育要求的師資隊(duì)伍，針對(duì)當(dāng)前地方高校師資隊(duì)伍構(gòu)建問(wèn)題，提出以下解決途徑：

（一）國(guó)家層面做好宏觀調(diào)控

1、推行統(tǒng)一準(zhǔn)入機(jī)制。

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒布了《關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，要將這些文件落到實(shí)處、細(xì)處，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資任職條件和準(zhǔn)入資格，進(jìn)一步規(guī)范有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)咨詢師的培訓(xùn)，明確這些培訓(xùn)尤其是考取相關(guān)資格證書(shū)的效力等。

2、積極引導(dǎo)高校建立導(dǎo)師庫(kù)。

2017年國(guó)家初步建成“全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)”，目前已有近5000位專家入庫(kù)，目前學(xué)歷提升和職稱晉升是擺在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面前的主要問(wèn)題，從學(xué)科建立的源頭做起，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)層次的問(wèn)題，這樣一來(lái)，可以通過(guò)學(xué)歷晉升途徑提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平和理論功底，也能理順當(dāng)前各類培訓(xùn)自成體系的亂象，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)朝著系統(tǒng)化、終身化等方向做好引導(dǎo)。

（二）高校層面做好資源整合齊抓共管。

1、頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師資培育和管理。高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行通盤(pán)考慮，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上升到學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行謀劃，在隊(duì)伍建設(shè)方面提出明確規(guī)劃目標(biāo)。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)。高校可以想辦法在師資培訓(xùn)方面下大力氣：可以選派教師到校外培訓(xùn)，也可以到國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是借鑒國(guó)外在培訓(xùn)方面好的案例。

（2）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)的績(jī)效考核在師資隊(duì)伍建設(shè)和教師培養(yǎng)過(guò)程中起到積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，高校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

2、加強(qiáng)協(xié)同，搭建校企合作平臺(tái)。

（1）組建校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。考慮到校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不夠的現(xiàn)狀，高?？梢越柚胤浇?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，組建校外兼職教師隊(duì)伍，這可以在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)教師隊(duì)伍在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足方面的缺憾。

（2）組織教師到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。高校要強(qiáng)化與企業(yè)間的深度合作，尤其是教師派駐企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)的工作，幫助教師真正社會(huì)化企業(yè)化，不斷提升教師在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從選定到運(yùn)營(yíng)管理等方面的指導(dǎo)能力。

3、校際交流，師資互交流共成長(zhǎng)。

（1）舉辦校內(nèi)校際學(xué)習(xí)交流會(huì)。這類型的學(xué)習(xí)交流會(huì)，既可以是學(xué)術(shù)研究探討，也可以是實(shí)踐項(xiàng)目分享，亦可以是教學(xué)工作的交流或是集體備課，目的在于提供校內(nèi)教師學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助教師搭建一個(gè)良好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒和分享的平臺(tái)。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育教學(xué)的不斷滲入，各高?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷豐富教師的知識(shí)面;同時(shí)高校間也可以共建或共享網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)課程，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的需求;在課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)模式上，以創(chuàng)新的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷吸引學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義。

4、以賽促教，提升教師實(shí)踐水平。近年來(lái)，教育部、團(tuán)中央等部門(mén)組織了各類相關(guān)大賽。這些大賽，從賽前的隊(duì)伍搭建、項(xiàng)目選定、計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，到賽時(shí)的展示和答辯準(zhǔn)備，再到賽后的完善或落地，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。這是一個(gè)很好的以賽促教育教學(xué)的平臺(tái)。

綜上所述，雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要國(guó)家層面在大方向的指導(dǎo)，需要各高校將國(guó)家有關(guān)文件落到細(xì)處和實(shí)處，需要社會(huì)和企業(yè)力量的共同參與，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個(gè)人的主觀努力，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，只有大家齊心協(xié)力，才能更好地培養(yǎng)和打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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