摘 要：西方國(guó)家非常重視課堂管理，因而課堂教學(xué)非常高效?；疽淮宦返奈幕涣鞅尘?，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開高職院留學(xué)生漢語(yǔ)課堂問題行為管理研究，具有實(shí)際的理論和實(shí)踐意義，從而引導(dǎo)教學(xué)往有益的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院留學(xué)生;漢語(yǔ)課堂;問題行為

隨著“一帶一路”精神的貫徹，來華留學(xué)生人數(shù)不斷增加，各大高校相繼開設(shè)來華留學(xué)生漢語(yǔ)課程。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2017 年來華留學(xué)生人數(shù)為20多人，其中留學(xué)生分別來自中，南亞。2018年春季新招留學(xué)生20多人，2018年秋季新招留學(xué)生40多人，分別來自東，中，南亞。

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課堂問題行為解釋為課堂中的問題行為（problem behavior in classroom），指的是妨礙課堂教學(xué)一一學(xué)習(xí)過程的行為。20世紀(jì)以來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷開展。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，其研究思路和成果間接或直接地影響了課堂管理的研究，例如對(duì)學(xué)生問題行為的處理方法、課堂中師生關(guān)系的改善途徑、課堂環(huán)境的布置等等、問題的研究，都借鑒了這些相關(guān)學(xué)科的研究成果，這也從另一個(gè)方面豐富并完善了課堂管理的理論基礎(chǔ)，從而使課堂管理研究更加具有時(shí)代發(fā)展的意義。

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念及對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的影響，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂管理進(jìn)行專題研究起步較晚，到了本世紀(jì)初才開始相應(yīng)的論文研究。因此，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)課堂管理的參考文獻(xiàn)并不很多，近十年來，此類文獻(xiàn)才逐漸多了起來。2000年之后，更多學(xué)者關(guān)注到課堂管理對(duì)教學(xué)效果的重大影響，逐漸將課堂管理作為專門課題進(jìn)行研究。如2002年劉家訪的《有效課堂管理行為研究》。此外，夏明菊的《也談菲律賓華校華語(yǔ)課堂的有效管理》（2005）、呂志紅《美國(guó)中小學(xué)課堂管理研究》（2006）、西里《泰國(guó)初中漢語(yǔ)課堂管理研究》（2012）和高明明《澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理研究》（2013）幾篇文章中，作者都是以一個(gè)城市的幾所學(xué)校為典型例，主要列舉了海外中小學(xué)課堂管理案例，對(duì)海外當(dāng)?shù)刂行W(xué)漢語(yǔ)課堂管理問題進(jìn)行了剖析。

2.研究問題

本課題收集了國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂管理、問題行為的著作、期刊以及學(xué)位論文，并仔細(xì)研讀，整理出其研究成果和發(fā)展脈絡(luò)，作為研究我院目前留學(xué)生漢語(yǔ)課堂問題行為的理論依據(jù)。主要研究問題包括：（1）使用問卷，調(diào)查留學(xué)生漢語(yǔ)課堂中存在的問題行為;（2）使用文獻(xiàn)，研究課堂問題行為成因;（3）使用文獻(xiàn)，研究課堂管理策略。結(jié)合教師干預(yù)行為，注意原則和主客體因素，其次是在內(nèi)容上注意學(xué)生行為，心理，管理的同時(shí)考慮到態(tài)度、方法等因素根據(jù)原因?qū)?yīng)解決問題，強(qiáng)化激勵(lì)體制。

3.研究意義

實(shí)際上，老師們應(yīng)該注意，對(duì)外漢語(yǔ)課堂與傳統(tǒng)的中國(guó)課堂有很大的不同。對(duì)外國(guó)留學(xué)生課堂問題行為研究是課堂管理的一部分，首先需要了解影響因素是什么，然后再來進(jìn)行課堂管理。而且課堂管理是教學(xué)工作的一部分，它能促進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂管理包括對(duì)課堂人際關(guān)系、課堂紀(jì)律管理和課堂環(huán)境管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指：對(duì)課堂中的師生關(guān)系和同伴關(guān)系的管理。如建立良好的人際關(guān)系、營(yíng)造和諧的集體氛圍、促進(jìn)同伴間友好相處等。課堂紀(jì)律管理指：規(guī)整課堂行為、制定與實(shí)施課堂準(zhǔn)則、應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題行為等活動(dòng)。課堂環(huán)境管理指：對(duì)課堂中教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境和也理環(huán)境。在教育實(shí)踐中，課堂管理是教師非常關(guān)心且頭疼的問題。在實(shí)際的課堂中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生在各個(gè)方面的基礎(chǔ)條件不相上下時(shí)，發(fā)展的結(jié)果卻大相徑庭。在解釋這種情況時(shí)，人們常常將問題歸為學(xué)生自身存在的差異，卻忽略了由于教師課堂管理能力拙劣而對(duì)學(xué)生聰明才智的扼殺。一些課堂管理行為拙劣的教師，不但不能幫助學(xué)生，反而使他們?cè)馐艽驌?、體驗(yàn)失敗，甚至導(dǎo)致學(xué)生理想的幻滅。因此，教師在課堂中的課堂管理方式和策略，是影響學(xué)生發(fā)展最重要的因素之一。良好的課堂不僅需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求教師具備良好的課堂管理能力。

4.結(jié)語(yǔ)

課題針對(duì)留學(xué)生問題課堂行為，以學(xué)生-教師-課堂元素出發(fā)，推廣有效課堂管理策略，完善留學(xué)生課堂管理方法，從而促進(jìn)有效課堂推進(jìn)。本課題在高職院校范圍內(nèi)具有問題普遍針對(duì)性，因而具有普遍推廣性，且為高職院推進(jìn)留學(xué)生專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的支持。

在充實(shí)的觀察材料基礎(chǔ)上，教師針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂中問題行為的成因以及教師對(duì)問題行為的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討學(xué)生問題行為的管理方法及效果，提出課堂管理的具體策略，歸納總結(jié)適用于不同類型問題的有效管理方法，為漢語(yǔ)教師完善課堂管理提供方法借鑒，同時(shí)也為漢語(yǔ)教師提高管理水平和管理效果指出方向。

【基金項(xiàng)目】：2018年度四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職院留學(xué)生漢語(yǔ)課堂問題行為調(diào)查和對(duì)策研究”。（2018C16）

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玲.課堂問題行為處理不當(dāng)?shù)臍w因及對(duì)策分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2008.1

[3]徐彩華、程偉民.對(duì)外漢語(yǔ)教師自我教學(xué)效能感研究初探[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007.2

[4]黃曉穎.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂組織管理藝術(shù)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.4

作者簡(jiǎn)介：吳聰（1983-），女，四川廣元，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，學(xué)士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育研究。