林雪美

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表達(dá)是非常重要的一部分。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，所以如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力成為了現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要議題，初中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，在這個(gè)階段初中生學(xué)習(xí)表達(dá)能力的提高也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者對(duì)于如何提升初中生語(yǔ)言表達(dá)能力提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;有效措施

隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，教師對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力給予充分的重視，從而使得學(xué)生提高自身的素質(zhì)，不斷提高綜合技能。為了使得學(xué)生能夠達(dá)到這樣的水平，那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力輸出的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該在如何提高初中生的能力表達(dá)方面找到因材施教的有效策略。

一、強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)話邏輯

語(yǔ)言表達(dá)能力作為一種特殊的能力，是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。就說(shuō)話而言，看似簡(jiǎn)單的說(shuō)話，卻有極多的學(xué)問(wèn)，說(shuō)話的場(chǎng)合、時(shí)間、語(yǔ)氣都決定別人看待自己的態(tài)度和立場(chǎng)。既然要會(huì)說(shuō)話，那么首先就要有一個(gè)良好的思維邏輯，每次說(shuō)話都有自己的說(shuō)話邏輯方式，絕不亂說(shuō)話，否則會(huì)出現(xiàn)別人聽(tīng)不懂的情況。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用不同方式誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生看到自己與別人的不同，看清楚自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，注重自身說(shuō)話方式的靈活。當(dāng)然，教師應(yīng)避免單一講課的方式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)話邏輯，使學(xué)生追求語(yǔ)言邏輯的多樣化、整體化。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，畢竟課堂的時(shí)間是有限的，讀書(shū)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和形成較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練

能力的提升僅僅依靠單一的教育形式是不能起到良好效果的，必須通過(guò)多元化的形式進(jìn)行不斷訓(xùn)練，表達(dá)能力更是如此。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該僅僅將訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力局限在有限的課堂教學(xué)中，而應(yīng)該采用多元化的形式，拓寬學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，將提升學(xué)生的表達(dá)能力貫穿到初中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，老師在講解朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，在完成基本的教學(xué)任務(wù)以后，老師還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述文章的主要內(nèi)容，將朱自清筆下春天的美好景象重新再現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生描述完之后，其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，如此反復(fù)，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造出表達(dá)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，不但鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，最重要的是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)，老師還可以進(jìn)行課堂知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到過(guò)的美麗景色，不管是春天還是冬天，讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)分享，并且評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)在潛移默化中大幅提升。

三、消除學(xué)生的心理障礙

初中學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，主要原因是害怕表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到嘲笑或是批評(píng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，表達(dá)能力逐漸下降。故而，教師首先需要消除學(xué)生的心理壓力，才能順利實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如：學(xué)生在表達(dá)對(duì)《背影》一課的看法時(shí)，會(huì)有其他學(xué)生認(rèn)為表達(dá)的想法不對(duì)，與作者想要表達(dá)的情感存在差異，嘲笑該名學(xué)生。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止學(xué)生的行為，并鼓勵(lì)該名學(xué)生繼續(xù)表達(dá)自己的想法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也積極表達(dá)看法，對(duì)于嘲笑他人的學(xué)生提出警告，或是要求其說(shuō)說(shuō)自己的看法，以此對(duì)學(xué)生做出懲罰，使其認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，逐漸改善教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生表達(dá)自己想法的勇氣，消除表達(dá)時(shí)的心理壓力。

四、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力可以提升學(xué)生寫作能力和溝通能力，語(yǔ)言表達(dá)不是無(wú)關(guān)詞語(yǔ)的堆砌，需要表述者對(duì)事件及人物有深入的研究和創(chuàng)新想象，是扎實(shí)文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是表述者真實(shí)情感的流露，這種語(yǔ)言表達(dá)形式才能使語(yǔ)言聲情并茂，感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。所以，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科有人文性和工具性共同發(fā)展的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的人文素養(yǎng)，且現(xiàn)在教材錄入的文章都有語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，并且涉及到地理、政治、歷史等內(nèi)容，是最適合初中生閱讀的材料，有助于表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能只對(duì)文章寫作格式進(jìn)行分析，而是要對(duì)內(nèi)涵和作者的情感進(jìn)行深入挖掘，利用多媒體等信息化技術(shù)播放與文章相關(guān)視頻，使學(xué)生直觀感受文章內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突破文字的局限，通過(guò)視頻中動(dòng)作和表情的展現(xiàn)進(jìn)入作者內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。此外，教師還要為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)言素材的積累，將文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)

以人教版為例，翻閱教材發(fā)現(xiàn)沒(méi)有涉及學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面的內(nèi)容，從現(xiàn)階段來(lái)看，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，對(duì)于同一篇文章，從原本的自己講解改變?yōu)樽寣W(xué)生理解并說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，進(jìn)而在加強(qiáng)學(xué)生理解文章的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如講解一個(gè)話劇，教師講清故事背景后完全可以讓學(xué)生扮演課文中的各種角色，在增強(qiáng)代入感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在扮演角色的同時(shí)可以揣摩當(dāng)前角色的心理特征，加上自己的想法，把臺(tái)詞用自己的說(shuō)話方式講出，以此培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，根據(jù)課堂內(nèi)容組織辯論賽。在資料充足的情況下，學(xué)生如何有效反駁辯方的觀點(diǎn)，這便讓學(xué)生快速思考，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言輸出，這就是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)途徑。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)加入自身對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)到見(jiàn)解，在時(shí)間空間允許的情況下，應(yīng)多多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，以便讓學(xué)生以后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張霞.初中語(yǔ)文學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（5）：30-30.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）