柴曉莉

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子媒介已經(jīng)成為教育教學(xué)過程中常用一種教學(xué)手段，通過電子媒介開展教育教學(xué)工作，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是采用電子媒介進(jìn)行教學(xué)也有一定的弊端，電子媒介屬于一種利弊共存的教學(xué)手段。基于此，本文主要對(duì)電子媒介在教育教學(xué)過程中的利與弊進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提高電子媒介的應(yīng)用效果。

目前，隨著21世紀(jì)的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了大面積的應(yīng)用與推廣，隨之產(chǎn)生了電子媒介這種教學(xué)形式，有效提高了教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，但是其中也存在一定的弊端，為了能夠更好地應(yīng)用電子媒介開展教育教學(xué)，必須充分發(fā)揮電子媒介的優(yōu)點(diǎn)，避免電子媒介所帶來的弊端，從而真正地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、電子媒介的相關(guān)綜述

電子媒介主要指的就是通過信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行傳遞，屬于一種電子載體，最早時(shí)期的電子媒介指的是報(bào)紙、電話等，隨后出現(xiàn)了廣播、電視、電影、傳真等，在現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，形成了網(wǎng)絡(luò)電子媒介、智能手機(jī)電子媒介等，從而進(jìn)一步提高了信息傳遞的效率。在現(xiàn)階段，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，各種電子媒介都有了日新月異的變化，無論是傳播的速度、質(zhì)量以及容量都有大幅度的提升。將電子媒介運(yùn)用到教育教學(xué)，能夠全面提升教育教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠了解到更加豐富的知識(shí)，但是，如果運(yùn)用電子媒介的方式不恰當(dāng)，也會(huì)起到適得其反的效果，所以，應(yīng)該全面分析電子媒介的優(yōu)點(diǎn)與弊端，從而使電子媒介能夠在教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用與價(jià)值。

二、電子媒介在教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教育教學(xué)的趣味性

通過電子媒介進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、具體，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加豐富、多彩的教學(xué)環(huán)境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，電子媒介也能夠?qū)虒W(xué)中原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠通過電子媒介更加直觀地了解知識(shí)的內(nèi)容。此外，電子媒介也充分包含了視頻、音頻、圖片等功能，而通過視頻、音頻以及圖片等形式，能夠充分提高課堂教學(xué)效果，改變課堂教學(xué)的氛圍，給予學(xué)生一種輕松的感覺，使學(xué)生能夠真正化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）使知識(shí)更加形象化、具體化

電子媒介教學(xué)手段能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)轉(zhuǎn)變得更加具體化、形象化，使學(xué)生能夠更加輕易地接受知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常有利的。通過電子媒介教學(xué)手段也能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，改變了傳統(tǒng)一板一眼似的教學(xué)方式，將知識(shí)更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)因材施教

對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的思維方式、認(rèn)知習(xí)慣等都存在比較大的差異，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度也有所不同，為了能夠確保全部學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運(yùn)用電子媒介教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力、水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面滿足學(xué)生的不同心理需求。同時(shí)，通過電子媒介，教師也能夠隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，學(xué)生也能夠在出現(xiàn)問題時(shí)，第一時(shí)間咨詢教師，大幅度提高了教學(xué)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分提升。

（四）擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，延伸教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往會(huì)受到空間、時(shí)間等多方面因素的影響，而導(dǎo)致教學(xué)資源受到限制，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果，并且對(duì)于很多學(xué)生在課后出現(xiàn)的問題，教師也不能及時(shí)了解。而通過電子媒介為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則能夠有效避免這種弊端的出現(xiàn)，全面幫助學(xué)生擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的知識(shí)，豐富學(xué)生的思想，使學(xué)生不會(huì)在處于一種坐井觀天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且運(yùn)用電子媒介開展教學(xué)，也能夠給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)空有理論，沒有實(shí)際的這種現(xiàn)象，減少紙上談兵的現(xiàn)象。

三、電子媒介運(yùn)用在教育教學(xué)中的弊端

（一）知識(shí)量過大，學(xué)生無法全面掌握

相比于傳統(tǒng)教材式教學(xué)方式，電子媒介教學(xué)手段中含有的知識(shí)量十分豐富，而且，通過電子媒介進(jìn)行教學(xué)，減少了教師的板書時(shí)間，十分不利于學(xué)生進(jìn)行筆記記錄與思考，導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握知識(shí)的內(nèi)容。而且電子媒介中所含有的知識(shí)量也非常豐富，如果使用不恰當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走馬觀花的情況，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）影響師生之間的互動(dòng)

在使用電子媒介教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，如果教師不能良好地運(yùn)用電子媒介教學(xué)手段，則會(huì)嚴(yán)重降低教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通的效率與效果，甚至有些學(xué)生為了減少聽課時(shí)間，通過手機(jī)拍照、拷貝等方式將學(xué)習(xí)資料帶回去學(xué)習(xí)，這樣不僅沒有尊重教師的教學(xué)成果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少教師的指導(dǎo)，嚴(yán)重降低了教師與學(xué)生之間的溝通效果，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)節(jié)奏跨越比較大

由于教師教學(xué)觀念的錯(cuò)誤，導(dǎo)致教師在運(yùn)用電子媒介為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將注意力放在了比較表面的地方，這樣雖然會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法良好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生忽略了原本的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，還有部分教師在運(yùn)用電子媒介為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略了學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致教學(xué)速度、教學(xué)節(jié)奏的跨越比較大，使學(xué)生不能良好地掌握知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)越來越模式的這種現(xiàn)象，在這種情況下，電子媒介教學(xué)手段也就無法充分發(fā)揮出作用與價(jià)值。

四、電子媒介在教育教學(xué)過程中良好引用的優(yōu)化建議

為了能夠進(jìn)一步提高電子媒介在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值，必須充分避免其存在的弊端與缺陷，重點(diǎn)發(fā)揮其形象、生動(dòng)、高效等方面的優(yōu)勢(shì)，使其能夠更好地為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，教師在使用電子媒介進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力等進(jìn)行全面觀察，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符的電子媒介教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，并且，教師也要為不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，從而真正地因材施教。

其次，教師不能忽略師生互動(dòng)與交流的重要性，不能盲目依賴電子媒介，應(yīng)該合理地運(yùn)用電子媒介開展有效的師生交流，這樣一來不僅教師能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生的感情。同時(shí)，通過師生間的交流與互動(dòng)，也能夠幫助教師更加全面、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使教師能夠更好地把握教學(xué)的進(jìn)步，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人，而教師只是教學(xué)的輔助者，這樣一來，就能夠使學(xué)生更加充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要將自身與電子媒介之間的主次關(guān)系擺正，不能讓電子媒介成為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)該將教師的引導(dǎo)作為電子媒介教學(xué)開展的核心內(nèi)容。

五、結(jié)語

總而言之，將電子媒介運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，能夠有效提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，但是在運(yùn)用的實(shí)際過程中，必須對(duì)電子媒介的運(yùn)用弊端進(jìn)行避免，使電子媒介教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，從而全面促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）