王洪成

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)需要快速跟上時代的步伐，教師必須靈活地改進教學(xué)方案，以應(yīng)對學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)階段需要在核心素養(yǎng)視角下進行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐，從而促進小學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;小學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教學(xué)實踐

前言

核心素養(yǎng)體系”概念是在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提及的。在大力倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育的時代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育顯現(xiàn)出禁錮學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺陷和不足。所以為了解決這樣的問題，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)被提出。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中存在的問題及原因分析

（一）學(xué)校對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐的重視程度不夠

目前很多學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都是比較完備的。學(xué)校都有電腦室，電腦室也大多都具備互聯(lián)網(wǎng)條件，教學(xué)設(shè)備是比較先進的。但是在現(xiàn)實工作中，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校整體課程中的地位卻比較低。小學(xué)信息技術(shù)課被占課的情況在每一個學(xué)校當(dāng)中都比較常見，學(xué)生很少有機會能夠接觸到計算機相關(guān)課程。除此之外，很多學(xué)校的信息技術(shù)課程教師身兼數(shù)職，經(jīng)常不僅要負(fù)責(zé)信息技術(shù)教師的工作，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)備的維護，學(xué)校會議的設(shè)備管理、攝影攝像、課件制作等的輔助性工作。這樣會隨時干擾小學(xué)信息技術(shù)教師的備課或上課，影響正常教學(xué)。而且因為學(xué)校的不重視，學(xué)生也很難產(chǎn)生重視心理，對計算機技術(shù)不重視。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師在課堂上起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生只能被動接受知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，而且也很難對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)呆板，教師講、學(xué)生練，其次是布置任務(wù)，其他方式比較少用，學(xué)生會對課程的教學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理。信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容在目前來看也比較陳舊，難以為學(xué)生提供最新的技術(shù)和知識。因為信息技術(shù)是在被不斷的更新的，但是小學(xué)采用的信息技術(shù)教材多年不更新，學(xué)生難以接受到最新的技術(shù)和方法應(yīng)用于實踐。有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較無聊，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)科評價方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科評價方式很傳統(tǒng)，一部分分?jǐn)?shù)通過學(xué)生進行期末考試來獲得，而另一部分完全依靠教師對學(xué)生的評價來進行。這兩種評價方式都不能全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此有的學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)得不到合理的評價。而且很多教師在進行教學(xué)評價的時候主觀意識太過于明顯，不能讓每一位學(xué)生信服，學(xué)生對成績有著比較大的爭議。但是很多教室即使知道現(xiàn)階段的教學(xué)評價方式不夠科學(xué)，但是它們也缺乏創(chuàng)新的思想，不會變通，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價方式一直得不到優(yōu)化。

二、核心素養(yǎng)視角下強化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐的策略

（一）進行課前引導(dǎo)，吸引學(xué)生興趣

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師的課前引導(dǎo)比較重要。在進行課前引導(dǎo)的過程中，教師可以通過一些視頻或者是做一些比較有意思的游戲來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課程的關(guān)鍵點，從而引入本節(jié)的授課內(nèi)容。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要進行精心的設(shè)計，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課間游戲活動中迅速回歸到課堂上。良好的課前引導(dǎo)就是好的開端，學(xué)生能夠迅速把注意力從課前的小游戲當(dāng)中轉(zhuǎn)移到課程當(dāng)中，而且學(xué)生的注意力能夠更加集中。這樣學(xué)生會逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生好感，逐漸養(yǎng)成興趣。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠更好地接受教師所傳達的知識，養(yǎng)成良好的能力。

（二）有效利用教學(xué)評價，促進學(xué)生水平提升

課堂的教學(xué)評價具有導(dǎo)向與激勵的功能，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)該有效地利用教學(xué)評價，給學(xué)生足夠的激勵來完成信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且教師也應(yīng)該致力于創(chuàng)新教學(xué)評價的方式，通過好的教學(xué)評價方式來幫助學(xué)生對計算機技術(shù)產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。教師通過對課堂教學(xué)效果的總結(jié)能夠更加清晰得掌握學(xué)生的實際教學(xué)進度，有利于教師在教學(xué)評價之后對教學(xué)計劃

做出及時的調(diào)整，同時可以有針對性的對學(xué)生的不足之處進行補充訓(xùn)練。

（三）強化合作意識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)的信息技術(shù)是主要以計算機的實踐操作教學(xué)為主，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生傳授信息技術(shù)知識，并培養(yǎng)學(xué)生從小形成一定的信息素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠合理分配和使用時間與精力，同時對學(xué)生合理分組是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。所以實際授課中要強化學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

雖然在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中是以學(xué)生為主體，但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課程教學(xué)中有著非常重要的作用。在課程教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)策略的制定者，要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。這樣學(xué)生就可以建立其明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的提升自己的信息技術(shù)能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高的時候，教師要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹立起自信心。如果遇到學(xué)生的情緒低落、分配時間不合理等問題的時候，教師要及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂教學(xué)實踐中，不斷完善學(xué)習(xí)策略。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候?qū)W生需要教師的充分引導(dǎo)，并且信心的教授他們知識點才能很好地掌握。所以授課教師也要對給學(xué)生實踐的機會，并且及時的進行輔導(dǎo)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成比較堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)階段時代的需要。學(xué)生具備良好的信息技術(shù)意識及能力也已成為個體核心素養(yǎng)的必要條件，信息技術(shù)也為學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了現(xiàn)代化的工具和手段，這樣的融合為真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)提供了保障。所以現(xiàn)在的小學(xué)必須要重視學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科教育，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信心技術(shù)素質(zhì)，具備熟練使用計算機的能力。核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐效果不錯，達到通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

參考文獻：

[1]蘇春景.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（03）.