王悅

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教師在實際教學中也在不斷改變教學模式，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求。本文將探究在小學語文低年級課堂教學中，白板的運用對教學的促進作用，使學生具備良好的語文基礎(chǔ)，為學生日后學習語文奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級教學;課堂教學;白板運用

小學語文教學對學生有著重要的影響，小學階段的學生沒有形成一定的認知。因此，語文教學對學生而言尤為重要。在實際語文課堂教學中，白板的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的教學模式，綜合培養(yǎng)學生各方面能力，有效提升課堂教學效率。

一、有利于提高學生識字能力

小學語文教師在對低年級學生進行教學過程中，主要目標在于培養(yǎng)學生識字能力，使學生具備一定的漢字量，便能夠進行自主學習，從而有效提高學生的語文能力。但是，傳統(tǒng)的課堂教學并不能使學生更好地掌握相關(guān)的知識點，枯燥的課堂氛圍以及學生被動接受知識，久而久之，會導致學生厭煩語文這門學科。但是，教師在實際教學中，可以充分利用白板向?qū)W生展開教學有效激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學變得生動，進而提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在教學學生識字過程中，可以考慮到文字來源于象形字這一特點，然后通過白板，把要講授給學生的漢子設計成動畫形式，然后讓學生根據(jù)具體的形狀，來猜測漢字并書寫在黑板上，這一過程能夠使學生積極地融入課堂中。另外，教師可以利用白板設計游戲環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂氣氛。包括漢字找朋友、小蝌蚪找媽媽等游戲，利用偏旁部首，讓學生重新組合成新的漢字。這樣不僅能保證學生的學習興趣，更能使學生更加牢固的掌握相關(guān)知識。

二、有利于理解教材內(nèi)容

對于小學低年級階段的學生而言，他們對知識的理解程度有限，認知水平有限。因此，小學生在學習過程中，教材中很多內(nèi)容他們不能更好地理解，無法深入理解文章表達的中心思想。白板的利用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，更加直觀地展示給學生，充分調(diào)動學生的積極性，使學生融入教學情境中理解文章的內(nèi)容。例如，教師在教學《烏鴉喝水》這一課中，由于低年級學生自身的年齡特點，沒有足夠的想象力，不能更好地理解烏鴉是如何進行喝水的。針對這種現(xiàn)象，教師便可以用過白板將收集到的信息為學生播放，通過視頻、聲音，學生能夠直觀的看到烏鴉是如何將一顆顆石子放入瓶子中，視頻中能夠完整地表現(xiàn)每個細節(jié)。瓶子中的水會隨著石子的增加而上升，學生能清楚地感受其中的變化。通過白板的使用，學生將注意力集中在課堂，并且使學生對文章的內(nèi)容更加了解，這時教師再向?qū)W生講解相關(guān)知識點，學生便更容易接受。

三、有利于理解古詩內(nèi)容

低年級學生在學習古詩過程中，會有一定的難度，古詩中所表現(xiàn)的意境以及詩人所要表達的情懷，學生不能充分感受到。傳統(tǒng)的課堂教學，教師只是通過板書的形式，再加上對學生進行相關(guān)知識點的介紹，保證學生掌握基本知識，無法讓學生更好地理解古詩內(nèi)容。在講解古詩中，教師可以通過白板把詩中描繪的景象向?qū)W生展示出來，使學生能夠更好地理解古詩內(nèi)容。例如，教師在教學《望廬山瀑布》中，小學生不能直觀想象到瀑布的景象，便不能感受古詩所表達的情感。所以，教師可以利用白板為學生創(chuàng)建特定的意境，將廬山瀑布通過白板為學生展示，使學生融入情境中，更好地感受瀑布的壯觀。這樣的教學模式不僅能夠調(diào)動學生的積極性，更能使學生理解古詩內(nèi)容，真正的掌握相關(guān)的知識點，使學生具備一定的自主學習能力，學會將所學的知識點運用到實際中。

四、有利于提高寫作能力

寫作教學對低年級學生而言，也存在著一定的難度，他們沒有一定的生活閱歷，涉及的知識相對較少。因此，小學生在寫作過程中，不知道該寫什么，也不知道如何寫下去。教師在實際教學中，可以充分利用白板，為學生播放生活中的一些視頻畫面：發(fā)生在學生身邊的小事、感人的畫面、壯美的大自然、豐富多彩的民風民俗、友愛的同學等，使學生了解更多的風土人情。另外，教師也可以利用白板向?qū)W生展示優(yōu)秀范文，讓學生共同欣賞。學生可以根據(jù)范文，發(fā)表自己的看法，有效提高學生寫作積極性。在講解范文過程中，要注重對學生進行適當?shù)囊龑В黾訉W生的自信心，積極聽取學生的想法，小學生有很多新奇的想法，不要急于否決。給學生充分表達想法的時間，使學生個性發(fā)展，教師也能對學生有較好的了解。

在小學低年級語文教學中，利用白板教學能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠更好地融入課堂，全面培養(yǎng)了小學生語文綜合能力。

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