摘要：高中生中選擇體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視編導(dǎo)等）的這部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理科目時(shí)普遍反映聽不懂、學(xué)不會(huì)，有很大的學(xué)習(xí)障礙，考試過(guò)關(guān)率也不高。學(xué)不好一門功課往往是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)興趣不想學(xué)而導(dǎo)致。因此，教師要結(jié)合體藝生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能提高課堂效率取得好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中體藝生；物理學(xué)科；激趣教學(xué)

一、發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在十多年的高中物理教學(xué)中，讓我感覺最深的是學(xué)體育和藝術(shù)的這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感覺很難聽懂不好學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)物理課的情緒。其實(shí)這些同學(xué)主要是沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，同其他學(xué)科不同的是許多物理規(guī)律和概念的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)產(chǎn)生的。我們應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓體藝生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。例如在講解“速度”這節(jié)課時(shí)，我和體藝班的同學(xué)們?cè)跀?shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室里用位移傳感器測(cè)量出小車的瞬時(shí)速度，這節(jié)實(shí)驗(yàn)課雖然比平時(shí)教學(xué)多花了幾節(jié)課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生理解瞬時(shí)速度的概念和極限思想的形成都起到了很好的促進(jìn)作用，避免了以前教學(xué)中得“講不到位練到位”的尷尬情況。實(shí)驗(yàn)中用傳感器把小車在導(dǎo)軌上運(yùn)動(dòng)的位移、時(shí)間轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理，就可以在熒光屏上立刻顯示出物體運(yùn)動(dòng)的速度，甚至能在數(shù)秒內(nèi)自動(dòng)繪出運(yùn)動(dòng)的v-t圖像。在這些先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)比教師的傳統(tǒng)板演講解更具說(shuō)服力，效果要好的多，學(xué)生也愛聽。做好物理實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生形成物理模型，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)體藝生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高了物理的課堂效率，從而真正提高了學(xué)生的素質(zhì)。

物理是研究自然現(xiàn)象、發(fā)展過(guò)程和變化規(guī)律的一門充滿趣味的學(xué)科，它以觀察基礎(chǔ)，有形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、有妙趣的邏輯思維。教師要善于挖掘教材中的趣味資源來(lái)激發(fā)體藝生的學(xué)習(xí)興趣。例如：趣味實(shí)驗(yàn)“水流星”，“一指段鋼筋”，“過(guò)山車”，“陀螺線”，“電動(dòng)機(jī)發(fā)電”；悖論邏輯“輕重兩個(gè)物體誰(shuí)下落的快”。新奇的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)常常出乎體藝生意料之外，使他們興趣盎然。

二、聯(lián)系實(shí)際生活深化學(xué)習(xí)興趣

物理概念、物理規(guī)律是人們長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果我們只把知識(shí)看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)必然索然無(wú)味。反之如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗世界，這些體藝生也會(huì)體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的無(wú)窮趣味。高中物理知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系要緊密的多，生活中許多現(xiàn)象也都可以用物理知識(shí)解釋。例如：夏天從冰箱里拿出的啤酒或飲料，瓶子外面總是濕漉漉的，是瓶子漏了嗎？為什么先看到閃電后聽到雷聲？太空中的宇航員利用什么運(yùn)動(dòng)方式才能起到鍛煉身體的作用？去游樂(lè)場(chǎng)玩摩天輪時(shí)感受慣性，放學(xué)回家的路上估測(cè)一次自己的平均速度，估算大氣的質(zhì)量等，讓體藝生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知世界的樂(lè)趣。再如：在講摩擦力一節(jié)時(shí)，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點(diǎn)?？偨Y(jié)時(shí)如果舉用水平力推桌子沒(méi)有推動(dòng)的例子，就沒(méi)有新意，不能再引起學(xué)生的興奮。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用水平力將一本書壓在堅(jiān)直墻壁上的例子，提問(wèn)：“如果對(duì)書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？”這一問(wèn)回答錯(cuò)誤最多的回答是：“因?yàn)镕f=μFN，F(xiàn)N增大，所以Ff也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學(xué)生聽后自知出錯(cuò)，哈哈大笑。

三、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增強(qiáng)體藝生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更能激發(fā)體藝生的學(xué)習(xí)興趣。例如：實(shí)物展臺(tái)可以將資料、講義、實(shí)物、幻燈片等清晰地展示出來(lái)，是多媒體教室不可或缺的教學(xué)設(shè)備之一。“布朗運(yùn)動(dòng)”許多學(xué)校對(duì)于體藝班學(xué)生的教學(xué)是利用顯微鏡觀察，而這節(jié)課我用實(shí)物展臺(tái)將那些小顆粒的運(yùn)動(dòng)放大投影到了大屏幕上，我們可以清清楚楚的看到那些顆粒的蠕動(dòng)，還可以追蹤一個(gè)顆粒的運(yùn)動(dòng)，體藝生不時(shí)地會(huì)發(fā)出一陣陣的驚嘆聲。再如波的疊加過(guò)程非常的快，不易觀察，利用慢動(dòng)作播放分析可以非常清楚地觀察到波的疊加過(guò)程，并可以觀察任意時(shí)刻的疊加波形，做到動(dòng)態(tài)觀察與靜態(tài)觀察的有機(jī)結(jié)合。利用電腦輔助，畫出原來(lái)波的圖形以及疊加后波的圖形，再用矢量和來(lái)檢驗(yàn)得出波的疊加原理。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，應(yīng)用了多媒體實(shí)物展臺(tái)使波的疊加原理的教學(xué)過(guò)程變得輕松自然，減低了難度，使體藝生既能聽懂又想學(xué)。

利用多媒體實(shí)物展臺(tái)不僅能增強(qiáng)體藝生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且增大了課堂的信息容量。在《杠桿的平衡》這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時(shí)的時(shí)間。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體實(shí)物展臺(tái)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣努力提高課堂教學(xué)的效率，使教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是我們每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。體藝班的學(xué)生更需要興趣的引領(lǐng)，才能排除萬(wàn)難全身心地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

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作者簡(jiǎn)介：朱樹林，1983.12，男，江蘇淮安，淮海中學(xué)，中一，研究方向：教育教學(xué)方向。