王鋒

摘 要：新課程理念指出：教師在教育教學(xué)過程中要對思維理念和方法模式等進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變、提升與創(chuàng)新。結(jié)合筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索與嘗試、回顧與反思，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;創(chuàng)新探究

一、當(dāng)下語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.新教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)，部分教師忽略了自身的教學(xué)主體地位。當(dāng)代社會，“把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲遍布，漸漸的，課堂開始變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂。課堂上，有些教師通常只是讓學(xué)生快速的閱讀一遍課文，然后匆匆地讓學(xué)生進(jìn)入小組討論，自主發(fā)言等。這樣缺少教師的引導(dǎo)語文閱讀課堂，容易導(dǎo)致學(xué)生理解不足、課堂任務(wù)難以完成、閱讀教育教學(xué)效果低下，無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸增加，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法乏味、千篇一律，學(xué)生喪失興趣，效率低下。前面也有說到，當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教育，仍有部分停留在以分析文章的結(jié)構(gòu)、理解文章內(nèi)涵，了解文章中心思想、段落大意等為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這樣形式化的教學(xué)的方式，容易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩的心理，喪失對閱讀理解的興趣，以致閱讀教學(xué)效率低下。

3.閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化，教師容易對講課內(nèi)容取舍不當(dāng)。一篇課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富。然而教學(xué)課時(shí)有限，很多老師都希望能夠盡量全面的進(jìn)行教學(xué)，盡量給予學(xué)生更多的知識。這樣就容易造成很多老師取舍不當(dāng)，面多而廣，教學(xué)內(nèi)容沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入講解，缺少深度和重點(diǎn)的教學(xué)方式，使閱讀教育成為了“走過場”。會導(dǎo)致學(xué)生對課堂所學(xué)到的內(nèi)容印象淡薄，對文章的重點(diǎn)內(nèi)容難以拿捏，被繁多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容所淹沒。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式開展的必要性

在經(jīng)過一段時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練后，可以對學(xué)生們所掌握到的語文閱讀實(shí)際能力進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐練習(xí)或是測試，這種實(shí)踐或是測試可以讓語文閱讀老師們了解學(xué)生對于語文閱讀的掌握度，同時(shí)教師們可以根據(jù)學(xué)生們所掌握到的情況，進(jìn)行必要的語文閱讀教學(xué)方式的調(diào)整，或是加強(qiáng)教學(xué)力度。然而這種語文閱讀教師對學(xué)生們進(jìn)行測試的方法是不帶任何的批評和歧視色彩的，不管學(xué)生們的測試成績是好或是壞，教師們都要對測試成績進(jìn)行保密，以免學(xué)生們會產(chǎn)生語文閱讀上的排斥或是壓力，在教師做出一定的教學(xué)模式調(diào)整后，再對學(xué)生們施行下一次的實(shí)踐練習(xí)或是測試，這樣語文閱讀教師們就能零距離的對學(xué)生們所學(xué)知識了如指掌，才能對學(xué)生們進(jìn)行因材施教。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式開展的具體方法

1.激發(fā)情感、練好朗讀

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。要對作品有良好的感悟、理解，一個(gè)有效的辦法就是朗讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。從“讀書百遍，其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對誦背十分強(qiáng)調(diào)，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評價(jià)活動，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。

2.師生互動，學(xué)生為主

在教學(xué)過程中，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不拘泥于固定形式。可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進(jìn)行合作交流，共同解決問題。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進(jìn)行匯報(bào)，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達(dá)到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點(diǎn)，讓全班同學(xué)討論。應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。課堂上，要努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，鼓勵(lì)學(xué)生互相評，互相合作，對讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，組織學(xué)生進(jìn)行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)，評讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

3.拓展延伸、創(chuàng)新思維

曾經(jīng)有一個(gè)偉人說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”在實(shí)踐活動中運(yùn)用知識，不僅是學(xué)習(xí)知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。學(xué)習(xí)目的不僅只是“求懂”，更重要的是求發(fā)展。空有滿肚子理論，如果不能用于實(shí)踐，那也是毫無用處，等于教出的學(xué)生都成了機(jī)器人。因此，我們要讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成主動思考，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。挖掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題的語文實(shí)踐活動。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，而且要讓學(xué)生“會創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。我們還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。我想，只要真正用心去教，用心去揣摩好的方法，用心去學(xué)生溝通，就一定會使閱讀教學(xué)有聲有色，取得滿意的效果。

四、結(jié)語

總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，就會收到較好的效果。一個(gè)班出現(xiàn)幾個(gè)讀書出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重視平時(shí)的課堂教學(xué)的中指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣。

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（作者單位：平鄉(xiāng)縣游莊中心小學(xué)）