小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題與對策探究

吳佳曄

【摘要】：本文對小學(xué)音樂課堂師生互動的特點進(jìn)行了分析，對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行師生互動時存在的一些問題進(jìn)行了討論，并針對這些問題對如何改進(jìn)小學(xué)音樂課堂的師生互動活動提出了幾點對策和建議，希望能夠為小學(xué)音樂的課堂教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 音樂 師生互動

引言

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，良好的師生互動對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生對于音樂的感受、建立良好的師生關(guān)系、推動學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用和意義。然而在實際的教學(xué)過程中，在師生互動的進(jìn)行上還存在一些問題，對實際的教學(xué)效果造成了一定的影響。

1.小學(xué)音樂課堂的師生互動特點分析

師生互動是指在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間通過各種形式的活動在行為、心理等方面產(chǎn)生相互影響、相互作用的一個過程。在小學(xué)音樂課堂中，師生之間的互動包括了語言互動、肢體互動、心理互動等多種互動形式以及表演、對話、對唱、比賽等多種互動載體。在小學(xué)音樂課堂的互動首先要以音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為互動的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)音樂課堂上教師與學(xué)生有著平等的地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這就決定了小學(xué)音樂課堂的互動要保證每一位學(xué)生都參與到互動中來，強調(diào)學(xué)生與教師的共同參與，即互動的雙向性。通過在小學(xué)音樂課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動，不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，同時還能夠?qū)W(xué)生心理成長的發(fā)展起到良好的推動作用，使學(xué)生在人際關(guān)系、交際能力等方面獲得較大的提高。

2.小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題

2.1沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生在課堂中的主體地位的體現(xiàn)越來越重要，然而由于部分教師的教育理念相對落后，對于教師自身的定位不夠明確，從而也就導(dǎo)致了部分音樂教師在課堂教學(xué)上缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，教師作為主導(dǎo)者的作用沒有得到充分的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)時，教師如果沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致課堂出現(xiàn)十分混亂的現(xiàn)象;在師生互動中，部分教師僅僅是對學(xué)生存在的問題進(jìn)行強制性的糾正而不是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題。

2.2教學(xué)方法單一，形式落后

部分音樂教師在開展師生互動時由于教學(xué)方法單一，只能夠通過幾種簡單的形式來進(jìn)行，或者僅僅將一些基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生而沒有對學(xué)生的音樂理解能力、認(rèn)識能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用不足，落后的教學(xué)方法和教學(xué)形式導(dǎo)致了課堂的氣氛沉悶，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失熱情和興趣，師生互動在音樂教學(xué)中的效果也就無法得到充分的發(fā)揮。

2.3缺乏情感共鳴

音樂藝術(shù)是人類情感載體的一種，因此在音樂教學(xué)中讓學(xué)生對音樂作品中的情感產(chǎn)生共鳴對于提高教學(xué)效果有著非常良好的效果。同時通過教師與學(xué)生對于音樂情感的相同理解也能夠使師生之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在實際的教學(xué)過程中，部分音樂教師忽視了對學(xué)生的音樂情感方面的引導(dǎo)，與學(xué)生的情感聯(lián)系不強，從而導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂作品的理解程度不深，與教師之間也存在著一定的距離感，影響了師生互動的開展。

3.小學(xué)音樂課堂師生互動改進(jìn)對策分析

3.1完成教師角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮出師生互動對于教學(xué)質(zhì)量的提高效果，首先要對自身的定位進(jìn)行明確，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，完成自身向教學(xué)主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多去激勵和引導(dǎo)學(xué)生，利用多種形式的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，向?qū)W生展示音樂的魅力，從而使學(xué)生更加積極主動的參與到師生互動過程中來，充分調(diào)動學(xué)生對于音樂的熱情和興趣，對學(xué)生的音樂審美意識和創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師可以通過讓學(xué)生將座位調(diào)整成圓形或U型，從而創(chuàng)造出一種舞臺氣氛，使學(xué)生在這樣的情境中激發(fā)其表現(xiàn)欲望，更好的進(jìn)行師生互動。 此外，教師在進(jìn)行師生互動的過程中還要做好對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，平等的對待每一位學(xué)生，對于音樂敏感性較弱的學(xué)生多給予鼓勵和尊重，幫助學(xué)生形成健康的心理、人格和自我意識。

3.2改進(jìn)音樂教學(xué)方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時就需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和補充，充分利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、律動教學(xué)法以及音樂劇、多媒體等輔助手段進(jìn)行師生互動。多媒體等輔助教學(xué)手段的應(yīng)用對于教師的教學(xué)帶來了極大的便利，能夠更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生的感官和思維形成刺激，給學(xué)生帶來等多的觸動，使師生互動更好的進(jìn)行。不過在利用這些輔助手段時，教師要明確其輔助地位，而不要“喧賓奪主”從而對教學(xué)效果造成影響。例如，在課堂的學(xué)唱環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)由教師示范而不是由多媒體來領(lǐng)唱。此外，教師在教學(xué)上還要加強對教學(xué)評價的重視，通過對師生互動的過程進(jìn)行反思，對教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行評價，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行完善。

3.3重視與學(xué)生的情感共鳴

在音樂課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生對音樂作品所傳達(dá)的音樂元素進(jìn)行理解，感受其中包含的作者情感是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而通過進(jìn)行良好的師生互動，實現(xiàn)師生之間良好的交流溝通可以有效的增強學(xué)生對于音樂作品的理解，從而使其通過掌握音樂的外在表現(xiàn)來把握音樂的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上通過教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的情感共鳴又能夠反過來促進(jìn)師生互動的展開，提高師生互動的教學(xué)效果。例如，教師可以通過利用情境表表演、舞蹈、美術(shù)等形式對學(xué)生欣賞音樂時的體驗性進(jìn)行強化，向?qū)W生講述音樂背景故事，讓學(xué)生在體驗中感受音樂的情感，最終實現(xiàn)師生之間的情感共鳴，達(dá)到良好的師生互動效果。

結(jié)語

綜上所述，師生互動對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著非常重要的意義。針對當(dāng)前在小學(xué)音樂課堂師生互動中存在的一些問題，教師要積極采取措施，通過轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)教學(xué)方法、重視與學(xué)生的情感共鳴等方式，使師生活動在音樂課堂教學(xué)活動中的作用得到充分的發(fā)揮，有效推動學(xué)生的全面發(fā)揮發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王春鳳. 關(guān)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]. 贏未來， 2017（2）：0138-0139.

【2】張本楠. 小學(xué)音樂課堂如何實現(xiàn)師生互動[J]. 中華少年， 2017（23）：180-181.