黃世柳

【摘要】：將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學不僅能夠使體育教學的形式變得多樣化，而且還能夠充分的激發(fā)學生的興趣愛好，對于促進現(xiàn)代體育教學，提升學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)拓展 體育教學 作用 策略

隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的衡量標準也在跟隨時代的變遷而發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教育教學往往是單一的傳授知識，然而時至今日教育教學的目標已經(jīng)不再局限于知識的傳授，而是延伸到學習技能、溝通協(xié)調(diào)、團結(jié)合作等方面，因此對于學生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。目前素質(zhì)拓展訓練是素質(zhì)化教育背景之下引入教學的一種方法，其目的也在于通過多種訓練來提升學生的綜合素質(zhì)。然而素質(zhì)拓展是以實踐為基礎(chǔ)進行訓練，也正因為如此，拓展訓練與體育教學有非常緊密的聯(lián)系，甚至在某些領(lǐng)域是相互重疊的，因此研究素質(zhì)拓展訓練在體育課堂教學中的引入，對于促進現(xiàn)代體育教學，提升學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

一、素質(zhì)拓展訓練的作用

素質(zhì)拓展教育對于國內(nèi)教育而言相對來說還是一個比較新型的概念，然而事實上早在20世紀70年代美國便已經(jīng)將素質(zhì)拓展訓練引入了教育課堂。如果將傳統(tǒng)的知識傳授式的教學視為平面教學的話，那么素質(zhì)拓展訓就是集文化知識、思維觀念、身體素質(zhì)為一體的立體化教學模式。在素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生不僅能夠開闊視野、拓展思維，而且還能夠在豐富的實踐活動中學會溝通、合作及知識的學習。

二、體育教育中引入素質(zhì)拓展訓練的可地性分析

體育教學是一門動態(tài)化的學科，正是因為如此體育教學與其他文化課教學有很大的差異性，然而素質(zhì)拓展訓練也是在學生掌握知識的基礎(chǔ)之下培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力，也是一門動態(tài)化的教學課程，因此與其他學科相比，體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練具有先天優(yōu)勢，究其原因主要有兩個方面：一是素質(zhì)拓展訓練與體育教學目標有一致的地方。無論是體育教學還是素質(zhì)拓展訓練，其最基本的一條就是要鍛煉和提升學生的身體素質(zhì)，進而以健康的體魄來促進學強化團隊合作，不斷提升學生的創(chuàng)新力和適應環(huán)境的能力。正是由于教學目標的互通，再加上教學形式也有相近之處，所以使得素質(zhì)拓展訓練引入體育教學成為了可能。二是素質(zhì)拓展訓練與體育教學內(nèi)容有重疊的地方。就目前素質(zhì)拓展訓練的項目和內(nèi)容來看主要有身體素質(zhì)的訓練、思維及心理的訓練和管理訓練。然而素質(zhì)拓展訓練的很多項目都充斥著體育教學的影子，從宏觀層面來看，體育教學僅僅是素質(zhì)拓展訓練的一部分或是縮影，而素質(zhì)拓展訓練是體育教學內(nèi)容的發(fā)散與變通。通過分析可以看出將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學是切實可行的。

三、體能教育中素質(zhì)拓展訓練的策略

1、結(jié)合體育教學內(nèi)容設置拓展訓練

將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學的前提就是要充分的將體育課程教育內(nèi)容與拓展訓練進行有效的整合，對課程進行重新設計。當前的體育教學目標仍然是以提升身體素質(zhì)為主要目標，因此很大程度上限制了體育教學的進一步發(fā)展，將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學，首先要激發(fā)學生對于體育學習的興趣和熱情;其次強化對學生體育技能的培養(yǎng);第三是通過引導興趣愛好，以體育技能為基礎(chǔ)，大力開展實踐訓練，以此來進一步提升學生的心理素質(zhì)和綜合實踐能力。

2、根據(jù)學生發(fā)展需要設置拓展項目

由于學生身體素質(zhì)、興趣愛好、性格有明顯的差異，因此對于素質(zhì)拓展訓練也不能強求所有人都喜歡或認可同一項訓練項目，鑒于此，一方面要結(jié)合學生的實際情況，在素質(zhì)拓展訓練過程中有針對性的進行分層次教學，以此來使盡可能多的學生能夠充分的融入拓展訓練當中;另一方面在教學過程中要多樣化設置訓練項目，使學生能夠根據(jù)興趣愛好及特長有選擇的余地，使學生在訓練當中能夠更加全身心的投入其中;與此同時可以鼓勵學生因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有的資源從中挖掘出能夠應用于素質(zhì)拓展訓練中的資源，而體育教師也可充分的根據(jù)學校已有體育器材和器械，精心組織拓展訓練項目，以此來實現(xiàn)體育課堂教學與素質(zhì)拓展訓練的充分融合。

3、采用多樣化的組織形式和開展方法

無論是幼兒還是青少年，他們都有一個共同的特點，那就是對于新鮮事物保持者長久的好奇心，畢竟機械化的“按部就班”會逐漸的消磨掉學生對于學科的興趣和愛好。因此在體育教學與素質(zhì)拓展訓練融合教學過程中要充分的利用學生對于新鮮事物的好奇心，采用多樣化的組織形式和開展方法對，在滿足學生對于新鮮事物追求的同時，從中學習到知識、技能，從而不斷提升學生的綜合能力。以排球教學為例，絕大多數(shù)的體育老師在教學過程中對于墊球的方式方法都嚴格的遵循標準化教學，一旦學生出現(xiàn)其他的墊球方法便會進行“糾正”，然而事實上對于學生的墊球教學不應該對學生進行過多的限制，可以讓學生通過嘗試不同身體部分的墊球來提升對于排球的學習興趣，而且通過不同身體部位的墊球也可以充分的提升學生身體各部位的協(xié)調(diào)能力，為素質(zhì)拓展訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專來素質(zhì)和教學水平對于教學效果的影響是直接的，特別是素質(zhì)化拓展訓練與體育課教學融合就更加需要教師對課程進行精心的組織和設計，在素質(zhì)化教育背景之下，傳統(tǒng)的知識型授課方式已經(jīng)不能滿足當下的教學要求，因此一方面體育教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，充分的適應當前教學形勢的變化，積極踐行素質(zhì)化教育的新理念;另一方面體育教師也要不斷加強自身的學習，通過不斷的吸收新思想、新方法，為創(chuàng)新教學提供堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學不僅能夠使體育教學的形式變得多樣化，而且還能夠充分的激發(fā)學生的興趣愛好，尤其是經(jīng)過對已有的資源進行多樣化的組織后，使學生的思維能力、心理素質(zhì)及實踐能力都會有很大的提升，從而在拓展訓練中強化體育教學，促使學生綜合素質(zhì)得到全面提升。

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