恣意同遠(yuǎn)步

阮國柱

【摘要】：誦讀課作為一種課型，可以培養(yǎng)學(xué)生良好語感，積累美的語言，理解文章內(nèi)涵，使語文課堂充滿生命和活力，進(jìn)而浸潤學(xué)生心靈，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我精神成長。誦讀課作為一種課型在教學(xué)過程中有廣泛的應(yīng)用，抓好誦讀課，可助力傳承中國傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】：誦讀 課型 運(yùn)用 策略

一、誦讀課的理念：

誦讀課以指導(dǎo)朗讀為手段，以理解內(nèi)容提高能力為目的。其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。通過指導(dǎo)背誦，鞏固字詞，理解課文，積累語言材料，提高讀寫能力。通過朗誦形成良好語感，積累美的語言，理解文章內(nèi)涵，使語文課堂充滿生命和活力，進(jìn)而浸潤學(xué)生心靈，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我精神成長。

我們上誦讀課的目的也就是希望在誦讀課上通過讀的訓(xùn)練讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容（無論是古典文化還是現(xiàn)代經(jīng)典美文）有積累，在積累中有感悟，在感悟中潛移默化地滋潤學(xué)生心靈，感受生命成長的美好，進(jìn)而以達(dá)到修身達(dá)德的目的。

二、誦讀課在教學(xué)中的運(yùn)用

把誦讀課作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)體系，一種課型，在誦讀課這一課型上多角度、多方法的來進(jìn)行探索和嘗試。形式上，我們可將誦讀作為一種課型來設(shè)計(jì)，可將誦讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計(jì)，可將誦讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì)，可將誦讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì)，可將誦讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計(jì)等等。內(nèi)容上，詩歌以及文言文可以上成誦讀課，小說散文、通訊、報(bào)告文學(xué)也可以上成誦讀課，議論文還可以上成誦讀課。

（一）誦讀課作為一種課型來設(shè)計(jì)，首先體現(xiàn)在詩歌誦讀上，主要是通過指導(dǎo)誦讀，來達(dá)到鞏固字詞、理解課文、積累材料、提升能力和情感熏陶的目的，因而形成多種多樣的誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。如在《觀滄?！返脑O(shè)計(jì)中，在“助讀”中積累了知識，在“吟讀”中吟出了詩的韻味，在“賞讀”中讀出了內(nèi)容，在“品讀”中品出了豪情，在“擴(kuò)讀”中增加了積累，提升了品格?？梢哉f，《觀滄?！愤@一誦讀課既讓學(xué)生在誦讀中體悟了作者情感，又在品讀中提升了學(xué)生素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的胸襟，浸潤了學(xué)生的心靈，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生品格的形成。而在學(xué)習(xí)陶淵明詩歌時(shí)，我們還可以還把陶淵明的詩串起來進(jìn)行詩歌聯(lián)讀，既豐富了陶淵明的形象，又拓展了學(xué)生視野，還積累了學(xué)生素材，陶冶了學(xué)生情操。

（二）誦讀課作為一種課型來設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上，不僅詩歌、文言文可以上成誦讀課，很多文體如散文、通訊、情感較強(qiáng)的議論文都可以上成誦讀課。如《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，老師可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計(jì)，如活動一，速讀概括，就把散文中要表現(xiàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來：這里有母親對兒子的愛;這里有母親對孫兒的愛;這里有濃濃的親情;這里有景物描寫;這里有一個(gè)伶俐聰明的孩子;這里有我對母親的愛;這里有母親兒子的骨肉親情。老師將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì)，如活動二，精讀品情，在朗讀中真正體會了作者的情感所在。在誦讀中理解了文本，品味和賞析了細(xì)節(jié)和環(huán)境描寫，又理解了文章尊老愛幼的主旨。

同樣，優(yōu)美的散文可以上成誦讀課，美好的戲劇也可以上成誦讀課，氣勢磅礴的議論文亦可以上成誦讀課。形式多樣的誦讀課，豐富了語文課多樣的課型，也給老師們的語文課堂增加了更多的趣味和語文味，更讓孩子們在生命成長中感受著美好，傳遞著美德。

三、利用誦讀課上積累的小策略

1.充分利用晨讀時(shí)間，進(jìn)行各種形式的誦讀訓(xùn)練。我們可以把晨讀積累時(shí)間分成國學(xué)經(jīng)典誦讀積累、詩歌誦讀積累、課內(nèi)外文言文誦讀積累和中考滿分作文閱讀四部分。每個(gè)部分都基本以誦讀為主，時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，詩歌文言文等文章有時(shí)老師先范讀，有的播放名家錄音，然后采取齊讀、分組讀、個(gè)人讀、男女分讀、接力誦讀等方式，使學(xué)生們熱情高漲，讓學(xué)生在每天以至每周的誦讀中逐漸積累語文知識，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。而在經(jīng)典誦讀部分，我們可以根據(jù)情況先后組織學(xué)生誦讀過《笠翁對韻》、《朱子家訓(xùn)》等經(jīng)典作品。而課外文言文和中考滿分作文積累則需要長期堅(jiān)持，讓學(xué)生在堅(jiān)持中有量的積累，然后才能讓學(xué)生最后有可能有質(zhì)的突破。

2.課前三分鐘誦讀訓(xùn)練。老師讓學(xué)生將自己喜歡的好句、好段、好文、好詩詞，一邊展示PPT，一邊背誦給其他學(xué)生聽，最后一頁展示自己背誦的內(nèi)容中最精華的部分，供其他同學(xué)摘抄積累。這樣做，一方面因?yàn)檎故镜氖菍W(xué)生喜歡的內(nèi)容，所以可以激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣，其他同學(xué)在看別人展示的過程中反思自己的閱讀生活，取長補(bǔ)短，激勵(lì)更多的學(xué)生拓寬視野;另一方面，通過學(xué)生的展示，教師也可以了解學(xué)生的喜好以及她們平時(shí)閱讀文章的范疇與內(nèi)容，消除“代溝”，做到教學(xué)輔導(dǎo)有針對性。

3.課間及放假時(shí)間經(jīng)常播放具有朗誦內(nèi)容的音頻、視頻。經(jīng)常在課余時(shí)間播放《唐之韻》《子午書簡-宋詞十家》張家聲的《孩子，請聽我說》、《人民萬歲》等，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

4.抓住各種契機(jī)，不遺余力開展誦讀活動。每年借四月世界讀書日契機(jī)，開展“晨讀-午誦-暮吟”經(jīng)典誦讀活動;每年九月第三周普通話推廣周展開誦讀活動等。舉辦中華經(jīng)典詩詞大賽、新年朗誦等活動上進(jìn)行朗誦，都極大豐富、拓展了誦讀的內(nèi)容，提升了學(xué)生的積極性。

四、關(guān)于誦讀課的一些經(jīng)驗(yàn)：

1.經(jīng)典誦讀也要抓好養(yǎng)成教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)在讀，但也應(yīng)注重讀與思結(jié)合，讀與品結(jié)合，讀與悟結(jié)合，讀與寫結(jié)合。

3.去誦讀害羞心理的方法：

（1）小組合作制

（2）獎懲機(jī)制要跟上

（3）教師示范朗讀，營造良好的誦讀氛圍

恣意同遠(yuǎn)步，希望誦讀課能給博大精深中華傳統(tǒng)文化助力，我們更希望這種文化是用一種潤物無聲的方式豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的品味，提升學(xué)生的氣質(zhì)，浸潤學(xué)生的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余映潮 《余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》 教育科學(xué)出版社 2014.8

【2】余映潮 《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》 廣東人民出版社 2014.11

【3】袁愛國 《語文在思與詩之間》 山西教育出版社2017.9