唐宜英

【摘要】：隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在發(fā)生翻天覆地的變化，高校的微課也在不斷的隨著技術(shù)更新發(fā)展。微課在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本文對微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：微課 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等的迅速發(fā)展，教育資源的數(shù)字化改革進(jìn)程不斷加快，與新世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相一致，教育教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)成為當(dāng)前改革的主要方向，微課就是在這樣的背景下產(chǎn)生。微課主要以視頻為主要載體，記錄著教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

一、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、調(diào)動學(xué)生的積極性

一般來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師大多是以講解為主，將書本上的內(nèi)容教給學(xué)生之后，才讓學(xué)生上機(jī)操作。而微課教學(xué)的應(yīng)用將原本枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的視頻，并且濃縮了課本上的知識點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，在很大程度上提高了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠主動地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能很好的利用課后的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣使得在教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果上都有較為明顯的提升。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，教師在教學(xué)中占主體地位，學(xué)生只能被動接受教師講解的知識，這種方式在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，學(xué)生長期被動接受教師的觀念，自己的思想和見解無法發(fā)揮出來，個(gè)性得不到展現(xiàn)，其積極性就會大大降低。而微課教學(xué)的應(yīng)用，對于教師教學(xué)觀念的改變有著重要的意義，它主要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并有效地將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提高實(shí)際操作能力。

二、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)是一把雙刃劍，但在實(shí)踐教學(xué)過程中也有許多不足之處。

1、微課使用率不高

微課教學(xué)前期教師投入精力太大，十分鐘的微課視頻錄制可能需要花費(fèi)教師更多的備課時(shí)間，微課的授課時(shí)間雖然短，但是對教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)的完成對知識點(diǎn)的講解。這就需要授課教師對知識點(diǎn)熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并能深入淺出的講授出來，這種消耗使得教師感到非常疲憊，所以，很多教師不愿意去使用微課教學(xué)。

2、師生之間交流較少

雖然微課的時(shí)間較短，學(xué)生能夠通過手機(jī)和電腦進(jìn)行觀看。但是，很多學(xué)生通常使用手機(jī)和電腦來看小說和電視，很少使用手機(jī)和電腦來觀看微課視頻。在這種情況下，微課只能用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中。而在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅僅停留在做筆記的階段，沒有對知識進(jìn)行思考和內(nèi)化，缺乏對微課教學(xué)內(nèi)容的深入理解。因此，學(xué)生在課堂上很少向教師進(jìn)行提問，與教師進(jìn)行溝通。而且，學(xué)生在課下也沒有積極使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致微課教學(xué)中師生溝通較少，缺乏微課教學(xué)反饋，不利于教師微課教學(xué)的改進(jìn)。

3、教學(xué)視頻的時(shí)間過長

有些教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，過度依賴微課教學(xué)模式，對教學(xué)視頻的時(shí)間沒有準(zhǔn)確把握，課堂教學(xué)時(shí)間基本是采用教學(xué)視頻講解知識。長此以往，這樣的方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會對教師專業(yè)技能的提高產(chǎn)生一定影響。

4、學(xué)生主觀能動性難以得到有效發(fā)揮

微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，它的主要的形式還是依靠學(xué)生的自覺性，通過學(xué)生自學(xué)微課的視頻內(nèi)容，這對于有自覺性的愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，是很有效率的學(xué)習(xí)方法，但是對于那些不喜歡學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生而言，就不會收到很好的效果。

三、微課應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

1、做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合

微課教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上改變了原來的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣有了很大的提升，但總體而言，傳統(tǒng)教學(xué)依然占主體地位，是微課無法替代的，因此，要使教學(xué)效率得到有效的提升，需要做好微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。教師在微課教學(xué)過程中，要主動將教材上的知識點(diǎn)與微課所補(bǔ)充的知識進(jìn)行融合，使傳統(tǒng)課程逐漸向微課發(fā)展。這樣既能使教學(xué)不再枯燥無味，同時(shí)又不至于脫離傳統(tǒng)教學(xué)，對計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用。

2、加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生未來的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中盡可能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分展現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的提高。

3、提升微課視頻制作水平

視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點(diǎn)，以確保微課視頻的作用。然后設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握方法和步驟。此外，制作內(nèi)容和制作工具也要充分考慮，要將微課的知識點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。

4、加強(qiáng)微課平臺師生交流

微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，如QQ群、微信群、論壇等，以加強(qiáng)互動和交流。

微課的出現(xiàn)對于教師和學(xué)生都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生可以通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師可以通過微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自身進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展，微課勢必會引起教育改革的新變化。在微課教學(xué)中，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身角色，利用微課視頻活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。要將微課與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，提高微課的品質(zhì)，促進(jìn)師生共同成長。