江素華

摘 要：“德”是學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵，德育是教育永恒的主題。在當(dāng)前教育改革的背景下，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的初始階段，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任的工作是塑造學(xué)生的靈魂，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素質(zhì)起著舉足輕重的作用。作為班主任，要精心組織、引領(lǐng)，用心去播撒愛(ài)，將德育教育貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：德育;立德樹(shù)人;班主任

“德”是學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵，德育是教育永恒的主題。在當(dāng)前教育改革的背景下，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。小學(xué)階段是啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育放在首位，并時(shí)時(shí)刻刻貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育是一項(xiàng)緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任的工作是塑造學(xué)生的靈魂，對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。文章就如何做好一個(gè)班主任，開(kāi)展有效的德育教育，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、率先垂范，樹(shù)立榜樣

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響最大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一面鏡子、一本書(shū)。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，教師為人師表，應(yīng)該是一切美好事物的化身和學(xué)生可以效仿的榜樣。

在工作中，筆者時(shí)刻注意自身形象，事事做到以身作則。第一，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以楷模的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，用健康向上的心靈去影響學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中欣賞班主任的高尚氣節(jié)，使德育工作取得事半功倍的效果。第二，律人必須先律己，要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到。拿遲到來(lái)講，筆者做到每天早讀、上課不遲到，學(xué)生看到了，自然也不遲到了。又如在一次上課前，筆者發(fā)現(xiàn)教室門前有一個(gè)紙團(tuán)，便撿起扔進(jìn)垃圾桶，這一舉動(dòng)感化了學(xué)生，從此我們班的衛(wèi)生比以前大有進(jìn)步。班主任以身作則，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中處處作好學(xué)生的表率，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，就能贏得學(xué)生的尊重，受到學(xué)生的歡迎和接納，在潛移默化中使學(xué)生培養(yǎng)文明的舉止，樹(shù)立高尚的人格。

二、規(guī)范行為，落實(shí)養(yǎng)成教育

葉圣陶老先生曾這樣說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。德育以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，班主任要時(shí)刻關(guān)注孩子心理健康發(fā)展，時(shí)刻提醒自己把學(xué)生的養(yǎng)成教育牢記于心，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)去教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

每接任一個(gè)班的班主任工作，筆者都會(huì)先細(xì)心做好摸底工作，了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便更好地因材施教。同時(shí)，筆者從小事抓起，關(guān)注細(xì)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手。通過(guò)“禮儀習(xí)慣”教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力;通過(guò)“生活習(xí)慣”教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力;通過(guò)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。如：利用晨會(huì)或班隊(duì)會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用問(wèn)候用語(yǔ)，在校園見(jiàn)到老師、同學(xué)或者客人時(shí)要微笑問(wèn)好;公共場(chǎng)合不能大聲喧鬧，談吐要禮貌;要尊敬師長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨;同學(xué)間的交往應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教幫忙要用“請(qǐng)”，問(wèn)后要道謝等。通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣做人。

三、借助活動(dòng)，引領(lǐng)德育滲透

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡掠逃荒苤煌Ａ粼诶碚撝笇?dǎo)上，積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，才能做到理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕就形成的，而是通過(guò)每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期熏陶才能形成。在班級(jí)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白什么該做，什么不該做，借助實(shí)踐活動(dòng)，一點(diǎn)一滴滲透思想教育，讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。如結(jié)合學(xué)校評(píng)選“孝敬之星”活動(dòng)，在班里開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生明白孝敬父母的道理，列舉孝敬父母的方式，并要求學(xué)生做力所能及的孝敬父母的事情等。再如，通過(guò)講故事《我要向××學(xué)習(xí)》比賽活動(dòng)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的事例，可以是偉人，也可以是身邊的人，讓學(xué)生為自己樹(shù)立榜樣，用榜樣教育自己，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。通過(guò)用心設(shè)計(jì)一系列的德育教育活動(dòng)，給學(xué)生充實(shí)了能量，樹(shù)立了高尚的道德觀念，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、情感交流，走進(jìn)學(xué)生心靈

愛(ài)心是班主任工作的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在德育工作中，離不開(kāi)情感交流?！皭?ài)”是教師聯(lián)系學(xué)生的重要橋梁，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。作為班主任，要真心去關(guān)愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，或?qū)W習(xí)上失去信心時(shí)，應(yīng)給予愛(ài)的關(guān)懷和幫助，以增強(qiáng)他們的自信心。也許教師的一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)愛(ài)護(hù)，就可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，甚至改變學(xué)生的命運(yùn)。例如，筆者班上有一名學(xué)生小東，因?yàn)楦赣H突然病逝大受打擊，經(jīng)常沉默不語(yǔ)，成績(jī)一落千丈。為此，筆者多次與他交流，安慰他、鼓勵(lì)他，給予他精神上和物質(zhì)上的幫助，該生情緒逐漸恢復(fù)，以更高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中。

好學(xué)生并非完美無(wú)缺，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，后進(jìn)生，更需要班主任加倍的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。作為班主任，要關(guān)愛(ài)那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷或成績(jī)差，或偶爾犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不在公共場(chǎng)合揭他們的短處，用一顆寬容的心，小心呵護(hù)他們。同時(shí)要細(xì)心挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在賞識(shí)中找回自信，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如學(xué)生小杰，上課時(shí)經(jīng)常管不住自己，紀(jì)律表現(xiàn)差。但有一次放學(xué)后，他主動(dòng)為班級(jí)擺桌椅，抓住這個(gè)契機(jī)，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)他集體榮譽(yù)感強(qiáng)，委任他為班上的衛(wèi)生委員。并在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)提醒他，鼓勵(lì)他，使他樹(shù)立起自信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

五、搭建橋梁，凝聚德育合力

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，才能達(dá)到更好的教育效果。讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，具備良好的品德，不僅僅是班主任的事情，也是家長(zhǎng)、社會(huì)的責(zé)任。要想提高德育教育的效果，就必須建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)。

作為班主任，首先要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，尊重任課教師，真心誠(chéng)意地幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信，邀請(qǐng)他們參與班級(jí)活動(dòng)，讓任課教師主動(dòng)為班級(jí)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持，讓他們也參與到學(xué)生的思想品德教育中來(lái)，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育講座等，形成德育教育合力，齊抓共管，共同做好學(xué)生的德育工作。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的了解更全面、更具體，教師才能更好地因材施教。家長(zhǎng)之間也可以交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育孩子的方法。這樣建立了“人人都是德育工作者”的德育格局，形成了齊抓共管的德育氛圍，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

總之，小學(xué)是學(xué)生品德形成的重要階段，作為班主任，一定要把握教育關(guān)鍵期，將道德教育貫穿于教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升視為教育的重心，這樣才能造就真正的棟梁之材。

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