劉文東

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)有的教育模式顯得滯后、陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，于是乎，“個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力”的呼聲漸高，“少教多學(xué)”的理念也漸羽而出?，F(xiàn)就“少教多學(xué)”的模式談幾點認識：

一、改變觀念是前提

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常采用“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法。這種教學(xué)方法扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為有效落實“少教多學(xué)”的先進教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加大課前預(yù)習(xí)力度，課上積極解決學(xué)生們提出的問題，以小組合作的形式展開討論，教師做最后的總結(jié)。學(xué)生們的積極性被帶動起來，自主學(xué)習(xí)能力大大加強，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性得到了印證。

二、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中，除安排教學(xué)內(nèi)容外，還要利用生動、富有感情的語言，賦予教學(xué)以生動的情節(jié)，把學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮到極限。讓學(xué)生親身參與到課堂中來，使課堂成為學(xué)生探究的場所，真正成為學(xué)習(xí)的主人，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，評價中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)能力是核心

作為教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；其次，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教育，可開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，積極培養(yǎng)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于啟導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，以疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，要真正做到“少教多學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”，取得最佳的教學(xué)效果。就必須給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少教，真可謂兩全其美，何樂而不為呢？