張萍

落實(shí)核心素養(yǎng)中的科學(xué)素養(yǎng)培育，對(duì)常州市花園中學(xué)而言，是一個(gè)值得研究的課題。學(xué)校制定了指向科學(xué)素養(yǎng)的“匯智工坊”項(xiàng)目計(jì)劃（包括金藝坊、木藝坊、綠藝坊、科藝坊、陶藝坊），基于現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于課程開(kāi)發(fā)、空間建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新，探索立德樹(shù)人的新途徑。

科學(xué)素養(yǎng)的校園孵化器

“匯智工坊”的提出，主要基于以下兩點(diǎn)思考：

解決當(dāng)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)被忽視的教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，孩子們?cè)絹?lái)越不善于提出問(wèn)題、越來(lái)越不會(huì)解決問(wèn)題，孩提時(shí)代即已養(yǎng)成的敏銳觀察力、動(dòng)手能力呈現(xiàn)出停滯不前甚至退化的現(xiàn)象;隨著年級(jí)的升高，孩子們對(duì)于自己所生活的大千世界，好奇心越來(lái)越弱，興趣越來(lái)越淡，對(duì)什么都無(wú)所謂的“佛系”學(xué)生人數(shù)在不斷增加。在這樣的背景下，常州市花園中學(xué)提出了指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的匯智工坊實(shí)踐建構(gòu)項(xiàng)目，旨在維護(hù)孩子好奇心、激發(fā)探究興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（問(wèn)題解決）、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等素養(yǎng)。

解決學(xué)?？萍冀逃n程碎片化的問(wèn)題 “匯智工坊”是以課程實(shí)施、社團(tuán)建設(shè)、競(jìng)賽活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作為手段，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方法，整合學(xué)?，F(xiàn)有科技教育內(nèi)容，融合現(xiàn)代生物、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多門(mén)學(xué)科，直接指向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)、理性思維、勇于探究、創(chuàng)新實(shí)踐”等科學(xué)素養(yǎng)的育人工程。

“匯智工坊”的實(shí)踐路徑

“新模塊”構(gòu)建行動(dòng)，在零距離中實(shí)現(xiàn)課程變型 從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的視角，整合原有科技教育資源，構(gòu)建一個(gè)重體驗(yàn)、強(qiáng)參與、跨學(xué)科的具有多樣性、層次性、選擇性的匯智課程體系。

模塊建設(shè)，學(xué)科之間零距離 “新模塊”行動(dòng)，首先著力于學(xué)科之間零距離，即打破傳統(tǒng)的課程分界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融通。整體上看，我們實(shí)施的匯智工坊課程是一個(gè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)基礎(chǔ)的綜合課程體系，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有學(xué)科的融合;局部上看，匯智工坊課程包含了五大融合性課程模塊，比如金藝坊（物理、數(shù)學(xué)、勞技、美術(shù)、線切割和數(shù)控編程技術(shù)的融合）、木藝坊（物理、數(shù)學(xué)、勞技、美術(shù)和計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)的融合）、綠藝坊（生物、化學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合）、科藝坊（物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、3D打印建模與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合）、陶藝坊（美術(shù)、歷史與計(jì)算機(jī)建模技術(shù)的融合），用“新模塊”的方式構(gòu)建科技教育課程體系，提高課程的貫通性、綜合性。

兒童視角，學(xué)習(xí)與生活零距離 “新模塊”行動(dòng)，著力于學(xué)習(xí)與生活零距離，解決課程內(nèi)容與學(xué)生生活貼近度的問(wèn)題。教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界。站在學(xué)生的角度，依據(jù)學(xué)生的生活需要來(lái)組織課程，不僅關(guān)注學(xué)生理想性的需要，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生命現(xiàn)實(shí)的需要，使學(xué)生過(guò)有意義的生活。

“新模塊”行動(dòng)，讓課程從孤立走向融通，從學(xué)術(shù)走向生活，從固定走向靈活?！叭ㄒ粍?dòng)”的專(zhuān)題必修形式、“學(xué)程周”課程實(shí)施方案，改變了以往教師和授課班級(jí)都固定不動(dòng)的模式，讓教師可以有足夠的精力鉆研自己感興趣、有專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)題教學(xué)，在提升課程實(shí)施水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)觸摸到不同的課程，領(lǐng)略到更多教師的教學(xué)風(fēng)格，在提升課程吸引力的同時(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

“學(xué)習(xí)場(chǎng)”打造行動(dòng)，在新生態(tài)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境變身 “學(xué)習(xí)場(chǎng)”是指充滿學(xué)習(xí)氛圍的情境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。真實(shí)、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)，有助于提高學(xué)習(xí)力。通過(guò)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”打造行動(dòng)，建設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)物理空間，營(yíng)造和諧創(chuàng)造的課堂生態(tài)。

文化視域，打造真實(shí)物理生態(tài)

匯智工坊中的探究學(xué)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行的，因此“學(xué)習(xí)場(chǎng)”行動(dòng)首先基于現(xiàn)代文化視域，建設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)物理空間。物理空間建設(shè)定位：一是建設(shè)匯智工坊五個(gè)系列的活動(dòng)空間，每一個(gè)活動(dòng)空間都配備現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，讓實(shí)踐創(chuàng)新在現(xiàn)代技術(shù)支持下，呈現(xiàn)更多可能，讓科技教育與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求同步，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展提供良好的條件。二是進(jìn)一步完善文化建設(shè)，以更好發(fā)揮其育人功能，學(xué)校整體設(shè)計(jì)工坊文化環(huán)境布置，不僅重視科學(xué)知識(shí)、人物故事、技術(shù)操作要求等的呈現(xiàn)，而且關(guān)注探究方法、問(wèn)題解決流程、課題研究步驟、學(xué)習(xí)成果展示等方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)布置，讓每一個(gè)工坊都獨(dú)具魅力，成為學(xué)生合作探究、體驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

生本立場(chǎng)，營(yíng)造和諧課堂生態(tài)

“學(xué)習(xí)場(chǎng)”行動(dòng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理 角度理解課堂，營(yíng)造和諧創(chuàng)造的課堂生態(tài)?！昂椭C靈動(dòng)的師生關(guān)系、開(kāi)放創(chuàng)造的情境設(shè)計(jì)、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式、動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程、欣賞激勵(lì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，構(gòu)成了匯智工坊課堂生態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。匯智工坊課堂中，教師遵循“開(kāi)放真實(shí)、民主激勵(lì)”原則，創(chuàng)建和諧共生的師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)營(yíng)造愉悅寬松的心理環(huán)境?！伴_(kāi)放真實(shí)”，指教學(xué)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性，即學(xué)生所探究的問(wèn)題來(lái)源于生活，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中接觸到的真實(shí)問(wèn)題?！懊裰骷?lì)”，是指師生之間人格平等、相互尊重，注重過(guò)程性激勵(lì)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)場(chǎng)”行動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中探究，在民主氛圍中發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市花園中學(xué)）