錢金梅

摘要：大學生人格內(nèi)涵在性格和社會道德品質方面的完善，可以通過高校體育教學活動進行有效地促進，但現(xiàn)階段我國高校體育專業(yè)存在的問題仍亟待解決。在教學過程中要不斷調(diào)整教學策略，以體育教學實踐為中心，以人才需求為導向，科學規(guī)范現(xiàn)階段高校的體育教學目標，培養(yǎng)出適合現(xiàn)階段社會發(fā)展的新型體育人才。

關鍵詞：高校體育;改革;發(fā)展;新形勢

高等院校體育的重要組成部分是的體育改革，培養(yǎng)適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的應用型人才是我國各類高校的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神是大學體育的核心。要著眼于高校體育發(fā)展這一層面，通過老師的實踐教學來培養(yǎng)學生的體育能力和體育核心素養(yǎng)，通過全方位的體育實踐教學促進高校體育的積極發(fā)展。

一、改革過程中對于老師教學的要求

（一）讓素質教育核心理念得以貫徹

隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，過去單一的體育教學目標和教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段社會對于體育人才的需求。在對學生基本知識的掌握能力的培養(yǎng)過程中要同時注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這就要求高校在始終貫徹素質教育的核心理念的前提下，促進教學目標和教學內(nèi)容的多樣化發(fā)展，讓學生“德智體”得到全方面的發(fā)展[1]。高校的體育教學要順應時代的發(fā)展趨勢，要在了解不同階段學生基本情況之后，通過制定不同的教學目標和有差別的教學方法來增強學生的體質和增進學生的身心健康。比如：要讓多元化的高校體育教學課堂組織形式得以建立，使身體素質處于不同水平的學生都可以提升原有的體育能力，取得不同程度的進步，有效促進每個學生的體育能力的進步。

（二）讓傳統(tǒng)體育教學模式得以改革

實施分層教學可以改變傳統(tǒng)的高校體育教學模式，在給學生傳遞體育知識的同時增加學生對于體育基礎知識的了解程度，豐富學生的體育認知系統(tǒng)，積極促進學生的主體地位，充分激發(fā)學生的個性。比如：可以采用理論課和技術課相結合的方式來上課，樹立學生正確對待體育的意識;可以讓學生適度自主選擇自己喜歡的課程，在完成日常教學任務的同時增加體育課的比重，滿足不同學生對于體育的需求，豐富學生的體育知識和體育技能，讓學生正確看待體育，從而主動學習體育;可以合理借助新的教學模式合理利用多媒體教學方式，增多學生對于知識的接觸層面，改善傳統(tǒng)體育教學方式的弊端，讓學生體育學習的積極性和主動性得到合理的激發(fā)。

（三）讓學生體育學習積極性得以調(diào)動

傳統(tǒng)的高校教學模式只注重老師的教學，沒有充分考慮到學生個性的發(fā)展情況，學生的主體地位被忽視，學生在學習過程中往往處于被動接受的局面。老師要注重采取開放的體育課堂模式，讓學生自主選擇所學內(nèi)容，此外，老師要注重和學生角色的轉變，要采取開放的科學教育思想，注重對于學生學習過程中的引導，而不是一味單純的傳授知識。比如：老師可以通過和學生積極互動，幫助學生解決日常學習遇到的難題，關心每一個個體的發(fā)展情況，使學生對于體育學習的積極性得到充分的調(diào)動，使大學生的獨立思考能力和創(chuàng)新性得到激發(fā)。

二、改革過程中對于學校的要求

（一）讓校園體育文化內(nèi)涵得以提升

學校方面要通過不斷的創(chuàng)新和改革更新原有的教學觀念，為學生創(chuàng)造一個相對輕松和愉悅的學習氛圍，營造具有特色的體育文化氛圍，使學生可以享受體育學習過程中的樂趣，促進學生身心全面健康的發(fā)展。比如：可以在學校里張貼關于體育的條幅和標語，讓學生隨時隨地可以感受到體育對于自身發(fā)展的重要性，從而主動學習體育。

（二）讓高校師資隊伍素質得以提高

隨著素質教育的全面改革和推進，老師在高校體育教學改革中的主題地位得到肯定，老師對專業(yè)知識的掌握情況直接決定了學生專業(yè)知識的積累情況，這就要求學校注重對于復合型體育教師的培養(yǎng)，在高效率完成原有教學目標的前提下有足夠時間充實自己的專業(yè)知識，達到提高教學質量的目的[2]。比如：學習可以在不斷加強學校師資隊伍建設的同時下努力提高學校的教師業(yè)務水平，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，幫助老師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段素質教育要求的高素質全面發(fā)展的人才。

（三）讓高校體育教學評價體系得以轉變

教學結果使對老師教學情況和學生學習情況的一個基本了解，可以促進老師改進教學方式，幫助學生調(diào)整學習策略，教學目標情況的全面、科學和準確的評價可以通過教學評價體系來實現(xiàn)[3]。但是傳統(tǒng)的高校教學評價體系往往忽視對于學生全面能力的考察情況，僅僅依據(jù)學習成績就斷定了學生的所有努力，要讓高校新的體育教學評價體系得以建立和完善，把學生學習過程中的表現(xiàn)加到最后成績的考核中去。比如：全面考察學生的身體素質達標情況和學生對于體育理論知識的了解水平，結合學生的心理素質對學生進行綜合的評價，讓學生從評價結果中找到了解到自己的短處，明確自己下一階段的學習目標，發(fā)揮教學評價體系的真正目的。

三、結束語

社會經(jīng)濟全面發(fā)展的時代，專業(yè)知識的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足當前社會激烈的競爭，高校在對學生的培養(yǎng)過程中要注重學生多方面的發(fā)展，要在符合高校教育理念的前提下，建立符合現(xiàn)階段潮流的高校教育體系。要全面提高體育教師的知識水平，倡導老師對學生的引導作用，推動學生素質的全面發(fā)展，為社會提供適應發(fā)展趨勢的新時代人才。

參考文獻：

[1]周進國.新形勢下高校社會體育專業(yè)的改革與發(fā)展[J].體育學刊，2016，23 （2）：98-101.

[2]孫杰.高校體育改革背景下的社會體育專業(yè)發(fā)展研究[J].文體用品與科技，2018 （4）：40-41.

[3]王櫻桃，梁旭鵬，竇丹，等.高校社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學質量保障體系研究[J].當代體育科技，2017，7 （31）：249-250.