改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究

朱群利

【摘要】小學(xué)生具備較高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛煉思維、促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，所以應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中得到加強(qiáng)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本理論，然后對(duì)A小學(xué)目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和個(gè)案分析，最后總結(jié)了改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；個(gè)案分析

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本理論

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是重要的交際工具，小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德和文化素養(yǎng)方面有著非常大的作用，在弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)文化和提高民族素質(zhì)方面也有著重要意義。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累，從而具備初步的聽(tīng)說(shuō)能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，也能夠在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的愛(ài)國(guó)主義精神，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

1.2閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

閱讀教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因?yàn)閺恼麄€(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求來(lái)分析，閱讀教學(xué)在其中扮演著重要作用，而如何提高閱讀課堂效率也是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期分析的問(wèn)題。通過(guò)初中、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以看出，閱讀是其中的重點(diǎn)項(xiàng)目，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，自然在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得格外重要。另外，萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于學(xué)生理解力有限，所以也是語(yǔ)文教育中的難點(diǎn)。

2 A小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本文在研究過(guò)程中對(duì)A小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行調(diào)查A小學(xué)使用人教版教材，筆者共聽(tīng)取了10堂二年級(jí)語(yǔ)文課，并與3位二年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談，并且筆者本人也主要從事二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，因此在分析二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面有一定基礎(chǔ)。

2.1 A小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本情況

隨著新課改的提出，A小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也加入其中，并強(qiáng)調(diào)閱讀課堂不能拘泥于教材，不能將語(yǔ)文課演變?yōu)榻處煹拈喿x表演課，而是要突出學(xué)生的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)特色，開(kāi)展多元化課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。A小學(xué)語(yǔ)文教研組在課改過(guò)程中，將閱讀教學(xué)作為提升課堂有效性的核心，并了解學(xué)生的內(nèi)在需求，制定了實(shí)施方案，采用教師集體備課的方式，集中討論關(guān)鍵問(wèn)題，最后形成語(yǔ)文閱讀教案，應(yīng)用于實(shí)際課堂中。另外一方面，A小學(xué)還新編了新教材，這一新型閱讀教材是在新課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以經(jīng)典閱讀為主題，增加了邏輯思維訓(xùn)練，比如二年級(jí)閱讀教材中就包括20首唐詩(shī)和10首現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和課外閱讀能力。

2.2 A小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)以上分析我們可以看出，A小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課改過(guò)程中開(kāi)展了更為有效地閱讀教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果，但是還存在一些問(wèn)題，與預(yù)期目標(biāo)存在一定差距，詳細(xì)來(lái)說(shuō)問(wèn)題主要包括：

第一，閱讀資源內(nèi)容過(guò)于單一，目前A小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源主要是古詩(shī)詞的開(kāi)發(fā)，特別是唐詩(shī)和當(dāng)?shù)亟?jīng)典詩(shī)詞，而內(nèi)容過(guò)于單一必然會(huì)造成閱讀教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，連環(huán)畫、動(dòng)漫、卡通等都是他們最為喜愛(ài)的閱讀內(nèi)容，能夠迎合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但是A小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有借鑒這些比較豐富的資源，在吸引學(xué)生主動(dòng)性方面作用有限。

第二，過(guò)于重視背誦，而忽視了情感體驗(yàn)，A小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且A小學(xué)語(yǔ)文閱讀課讓學(xué)生的朗讀時(shí)間保持在10分鐘左右，但是閱讀的質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生沒(méi)有將閱讀感悟與實(shí)際情感相結(jié)合，沒(méi)有體會(huì)到文章中人物的思想感情，教師也沒(méi)有給予學(xué)生實(shí)效性的閱讀技巧指導(dǎo)。

3改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要對(duì)策分析

通過(guò)以上分析我們認(rèn)識(shí)到了目前一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課改過(guò)程中取得了一定成效，但是與預(yù)期目標(biāo)相比還存在一定的問(wèn)題，本文認(rèn)為進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要對(duì)策包括：

第一，加強(qiáng)課外閱讀，增加小學(xué)生的閱讀量，從而構(gòu)建學(xué)生的精神家園。閱讀可以感悟道理、受到啟發(fā)，而每篇大家作品都是感悟人生、感恩社會(huì)的好作品，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，所以應(yīng)該從增加閱讀量的角度入手。語(yǔ)文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造更多課文閱讀的機(jī)會(huì)，為他們提供更多適宜的閱讀刊物，通過(guò)創(chuàng)辦圖書(shū)角、故事會(huì)等形式組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生還可以根據(jù)自己的閱讀體會(huì)發(fā)表感想，或者寫成詩(shī)、畫成畫等具體辦法，加深對(duì)課外閱讀資料的理解。增加閱讀量也是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)摘錄優(yōu)美詞句、段落的能力，提高自身聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

第二，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)閱讀者。具備一定的閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最為積極的心理因素，也是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀的心理推動(dòng)力。教師可以設(shè)置引讀性疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀。教師提出的作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，二年級(jí)學(xué)生正處于積極活躍的時(shí)期，所以能夠提高學(xué)生自由表現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的能力和勇氣。

第三，教師還可以轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。比如教師可以采用活動(dòng)激情的技巧，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)表演、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀熱情。