高藝

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育方針已經(jīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教育逐漸向素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)這一教育背景，提升高中地理教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重課外實(shí)踐活動(dòng)的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)該教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生從而達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和自主解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：課外實(shí)踐活動(dòng)；高中地理；教學(xué)研究

1 以教學(xué)大綱為要求開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化課堂內(nèi)外教學(xué)的互動(dòng)性

在實(shí)際的課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中，高中地理教師必須以教學(xué)大綱為要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)內(nèi)容同步、同時(shí)開(kāi)展，在一定范圍內(nèi)能夠滿足課外實(shí)踐輔助課堂教學(xué)、強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量的課外實(shí)踐活動(dòng)需求。通過(guò)應(yīng)用這類(lèi)教學(xué)模式，能夠在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生接受新知識(shí)的水平，能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，并且能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中來(lái)，在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)大綱中知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，從而在一定范圍內(nèi)保證課堂質(zhì)量和課堂效果。

例如：在“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”這一課題的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)ppt和相應(yīng)的時(shí)評(píng)向同學(xué)們講解各個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)地區(qū)的地理特點(diǎn)以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的多樣化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為片面，知識(shí)體系難以形成，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)難以構(gòu)建，對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不佳，因而需要推進(jìn)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。以此課題為例，教師可以在課堂教學(xué)完成后，組織開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生考察探究周?chē)霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，讓學(xué)生切身實(shí)際的觀察實(shí)地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)農(nóng)作物的特點(diǎn)分析本地地理環(huán)境特點(diǎn)、所處地帶等，將課堂知識(shí)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)合到一起，鞏固學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并在一定程度上提高課堂的積極性和互動(dòng)性。

2 以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教育過(guò)程中，高中地理課堂是將教師作為課堂中的主要部分，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。然而為了大幅度提高課堂積極性保障教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今，很多高中課堂都采用了小組合作學(xué)習(xí)地理的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)體系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂學(xué)習(xí)中的主體部分的教學(xué)模式，在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平，減少課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)老師和書(shū)本的依賴性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅需要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱授課，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題以及切實(shí)解決問(wèn)題的技能的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)體系受到了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的大力支持，調(diào)動(dòng)課堂積極性的同時(shí)減輕了老師備課負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)們從中感受到了地理的美好。在小組合作的教學(xué)模式的理想狀態(tài)中，每個(gè)小組成員都能參與到討論中來(lái)，這避免了傳統(tǒng)課堂不利于因材施教的弊端，也能夠幫助提高了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行“精準(zhǔn)定位的現(xiàn)代工具”這一單元課程的教學(xué)時(shí)，教師完成課堂教學(xué)后，可以通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)并繪制地圖。在活動(dòng)中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組合作完成“校園地圖“的繪制。通過(guò)對(duì)校園的實(shí)地勘測(cè)和地圖的繪制，能夠鞏固學(xué)生在地理比例和方位坐標(biāo)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐結(jié)束后，將學(xué)生的實(shí)踐成果與通過(guò)現(xiàn)代化科技獲取的學(xué)校平面圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們切身感受到現(xiàn)代地理科技的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化地理科技的興趣，促進(jìn)學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

3 以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為結(jié)果體現(xiàn)活動(dòng)效果，展現(xiàn)課外實(shí)踐教學(xué)的效果

在實(shí)際應(yīng)用課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，課外實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程固然能夠在很大程度上提高學(xué)生在知識(shí)體系方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，然而以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)踐考核方式，來(lái)展現(xiàn)整體實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)量，因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成和質(zhì)量也應(yīng)該重視，并在此基礎(chǔ)上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以此為根據(jù)考核學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果。“本地農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”主體活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐課題，從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園地處的環(huán)境特點(diǎn)、所種植的農(nóng)作物種類(lèi)、農(nóng)作物所需環(huán)境特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)相關(guān)的探究主體，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此外教師可以通過(guò)對(duì)部分報(bào)告書(shū)點(diǎn)評(píng)的方式，將課堂知識(shí)再一步強(qiáng)化。

4 以任務(wù)化教學(xué)為方法引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，提高課外實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率

在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，任務(wù)化的教學(xué)模式能夠在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生自身的自學(xué)的能力，因此在高中地理實(shí)踐教學(xué)中，在其實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以將任務(wù)性教學(xué)模式與小組合作的教學(xué)方式融合到一起，保障活動(dòng)的整體質(zhì)量和整體效果，并以此為基礎(chǔ)選擇合適的探究課題對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)監(jiān)督。通過(guò)任務(wù)的客觀傳達(dá)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，保證課外實(shí)踐活動(dòng)方向的正確性和規(guī)范性，保障高中地理課堂的實(shí)際課堂效果和授課質(zhì)量，從而使課外實(shí)踐活動(dòng)的效果最大化、最優(yōu)化。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在現(xiàn)代高中的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，早已不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師注重課外實(shí)踐活動(dòng)提升高中地理教學(xué)效果，將課外實(shí)踐與課堂實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂中了，以教學(xué)大綱為要求開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為結(jié)果體現(xiàn)活動(dòng)效果，保障高中地理課堂的實(shí)際課堂效果和授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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