對特殊兒童教育的早期干預(yù)研究對策和分率的知識運用

宋倩倩

摘要：黨的十九大報告提出辦好特殊教育，并強調(diào)“幼有所育”“弱有所服”，這將給特殊教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的是影響，也是對特殊教育未來產(chǎn)生新的機遇和挑戰(zhàn)。特殊兒童依法享有平等的受教育權(quán)，能夠進入普通學(xué)校和專業(yè)性學(xué)校學(xué)習(xí)。融合教育對于特殊兒童獲得技能，開展探索行為有很多有效方法。平等觀，民主觀等先進理念對探索教學(xué)有著諸多研究啟示作用。實施多元化教育評價，有利于特殊兒童的全面發(fā)展。本次研究特殊教育早期干預(yù)提出對策：增加教育投入，重視對特殊兒童的專業(yè)化系統(tǒng)化針對性干預(yù)，專項訓(xùn)練于全面發(fā)展相結(jié)合，注重潛能開發(fā)與缺陷補償?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)融合教育。

關(guān)鍵詞： 特殊教育發(fā)展 潛能開發(fā) 專業(yè)的教學(xué)活動設(shè)計 融合教育 多元化教育評價 特殊兒童全面發(fā)展

1 特殊教育目前的教育問題

十九大報告高度關(guān)注教育公平問題，明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。然而特殊教育機構(gòu)經(jīng)費不足，基礎(chǔ)建設(shè)較差基礎(chǔ)配套設(shè)施簡陋。特殊教育機構(gòu)主要是私立為主，學(xué)校決策，行政機構(gòu)過于集中，運行程序不規(guī)范。大部分早期康復(fù)，干預(yù)機構(gòu)教育教學(xué)規(guī)模小，資金少，國家對這些機構(gòu)的投入資金少，教學(xué)條件較差。私立機構(gòu)往往以營利為目的，教育教學(xué)活動場地狹小，硬件設(shè)備不夠達標(biāo)，更多國際先進設(shè)備買不起，是構(gòu)成現(xiàn)在特殊教育受限的主要原因。教育教學(xué)設(shè)施有限，資源匱乏短缺，就造成早起一些特殊兒童無法得到更好的教育。干預(yù)期滯后，使得特殊兒童的早期康復(fù)無法滿足。特殊教育機構(gòu)招聘專業(yè)教師人員少，教師隊伍建設(shè)不足。特教機構(gòu)規(guī)模小，條件差，招聘教師就會比較難，尤其是專業(yè)性較強的特殊專業(yè)教師更難，這樣就會降低準(zhǔn)入門檻，使得教師職業(yè)歸屬感較弱，專業(yè)發(fā)展缺少動力，教師的專業(yè)發(fā)展困難，會使得特殊教育機構(gòu)教師專業(yè)整體素質(zhì)降低。職業(yè)認同感是指人對所從事職業(yè)的肯定性評價。教師職業(yè)認同表現(xiàn)了教師對自己當(dāng)前所從事教師職業(yè)的認同程度，反映了教師對其工作的基本態(tài)度，并影響教師的幸福感，離職意向及壓力水平。

2 特殊兒童教育的專業(yè)化系統(tǒng)化針對性教育

隨著近年來特殊教育法規(guī)的制定和完善，面向特殊兒童的教育已經(jīng)普遍強調(diào)對其核心技能的獲取和運用，這樣可以提高特殊兒童行為能力。早期特殊兒童的教育。更多只針對知識與技能的學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練，缺乏特殊性，對于矯正矯治的行為較少。班型大“隨班就讀”較為嚴重，教師很難系統(tǒng)和專業(yè)針對性教育。更談不上挖掘他們的潛能。重視個別化教育，忽略融合社會發(fā)展。大多數(shù)特殊兒童的問題出產(chǎn)生，出現(xiàn)在個別訓(xùn)練上，認為這樣才是盡快提升兒童能力的一個最快途徑，使得與同伴之間的交流社交活動受到限制，同伴之間的相互模仿缺失，從而降低社交能力。特殊兒童在于同伴之間交流游戲活動中，角色扮演，來體驗解決人與人之間的關(guān)系問題，才能夠積極參與到社會的融合中。

3 專業(yè)訓(xùn)練與全面發(fā)展的相結(jié)合的特殊教育

合理安排的專業(yè)訓(xùn)練來發(fā)展特殊兒童。重視對特殊兒童的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，針對性的專業(yè)訓(xùn)練來提高特教兒童的技能。這就需要對教師進行專業(yè)化進修學(xué)習(xí)，重視教師專業(yè)化發(fā)展，提高準(zhǔn)入門檻，定期組織特殊教育機構(gòu)教師進行專業(yè)知識與專業(yè)技能大比拼，使得教師的職業(yè)素養(yǎng)提高得到同行間的學(xué)習(xí)。注重全面發(fā)展相結(jié)合的特殊教育。對于一些特殊兒童存在各種各樣的問題，認知障礙，交往障礙，情緒行為等方面的障礙，如果解決不好，會影響到他們其他方面的發(fā)展。要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢健全完善人格。幫助特殊兒童協(xié)調(diào)發(fā)展，來提高缺陷的補償和素質(zhì)當(dāng)我全面發(fā)展。

4 合理安排教學(xué)設(shè)計來提高特殊兒童的潛能發(fā)展對他們的缺陷進行補償。針對特殊兒童的教育注重潛能開發(fā)與缺陷補償相結(jié)合的重要目標(biāo)。多元化發(fā)展模式，在關(guān)注他們?nèi)毕萃瑫r也要·針對性開發(fā)弱點，更好的發(fā)展有點強化優(yōu)勢。才能夠更好的補償缺陷，根據(jù)特殊兒童自身提點定制個性化教育計劃。對教育規(guī)劃，生活方式，游戲采用，教育教學(xué)，獲得認知上能夠得到發(fā)展。

5 融合社會發(fā)展適應(yīng)社會能力。引導(dǎo)特殊兒童的增強自信心，與更多普通兒童一起發(fā)展，全納教育下的普遍特殊性存在。大部分特殊兒童都不愿意主動溝通交流，這就需要特殊教育教師進行引導(dǎo)，鼓勵他們多與同伴交往，多參與活動。注意傳授社交技巧，一起參與游戲角色扮演，對特殊兒童的耐心發(fā)展有很大的幫助。在訓(xùn)練中不斷調(diào)整方案來達到目標(biāo)。是他們感到快樂能夠輕松的接受。

6，分率的知識運用可以減少內(nèi)心焦慮的關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。數(shù)學(xué)知識體系不只是單純的加減乘除，還要談其他方面。如人口增長，常年說的出生率死亡率，基數(shù)細數(shù)變化。應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個龐大的系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言表達解決實際生活問題。討論數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)理論及數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在相關(guān)理論中著重講述數(shù)學(xué)的思想方法概念作用。數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，分析，處理和解決數(shù)學(xué)問題提供指導(dǎo)方針和解決策略。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中重要知識內(nèi)容，對解決問題有指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想方法，其中包括方程思想，函數(shù)思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論思想，逼近思想，數(shù)形結(jié)合思想。通過各種思想涵義，直觀了解幾種數(shù)學(xué)思想。重視深層知識教學(xué)，教學(xué)特點與原則。同時針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點要求：數(shù)學(xué)現(xiàn)代化必須已現(xiàn)代化的教學(xué)思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)一個個是充分調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，使學(xué)生獲得全面發(fā)展;數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)要求教師對數(shù)學(xué)有較深的理解;實現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)要從現(xiàn)代做起。