多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動作用

朱淦芳

摘要：作為能夠提高學(xué)生們的身體素質(zhì)、推動學(xué)生運動積極性的重要課程，大學(xué)體育教育內(nèi)容的多樣化至關(guān)重要。不僅如此，由于體育課程是高校教學(xué)中的重要課程之一，提高其教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。隨著新課改的不斷推廣，我國各高校開始逐漸重視起多元化教學(xué)，也紛紛對多元化教學(xué)模式進行探索。多種教學(xué)模式相結(jié)合進行教學(xué)即為多元化教學(xué)，其能夠使教學(xué)課堂氛圍活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生運動的積極性，達(dá)到提升身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)的目的。本文主要介紹了如今大學(xué)體育教學(xué)中多元化教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀提出了如對大學(xué)體育教學(xué)來說，多元化教學(xué)的推動作用。

關(guān)鍵詞：推動;多元化教學(xué);大學(xué)體育教學(xué)

對于大學(xué)體育課程來說，其開展的初衷是為了能夠有效提升學(xué)生們的身體素質(zhì)，以此為前提，再通過大學(xué)開設(shè)的其他課程，訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但就目前情況來看，很多高校的體育課程教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到理想的效果，因此究竟如何才能提升高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了一個教育界的難題。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式越來越無法滿足如今學(xué)生個性化發(fā)展的需要，而且也難以實現(xiàn)既定的目標(biāo)，順應(yīng)形勢的變化，多元化教學(xué)油然而生，使體育教學(xué)中的很多實際性難題都迎刃而解。

一、如今大學(xué)體育教學(xué)中多元化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

在大學(xué)課程中，體育教學(xué)是其中一項重要組成部分，能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但就目前教學(xué)情況來看，大部分的大學(xué)體育教學(xué)仍然只采取著非常單一化的教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式缺乏一定的深入性，因此很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至很多學(xué)生不愿意參加體育課，形成一種惡性循環(huán)。

（二）沒有做到理論與實際結(jié)合

很多體育教師在授課時僅注重加強學(xué)生們的運動訓(xùn)練，很大程度上忽視了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，因此沒有做到將理論與實際相結(jié)合，對于大學(xué)體育的課程發(fā)展來說，這種單一的教學(xué)模式非常不利于大學(xué)體育課程的良好發(fā)展。

（三）教學(xué)側(cè)重點不具有綜合性

對于大學(xué)體育教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)會更注重于理論，自然而然學(xué)生學(xué)習(xí)更多的就是理論知識，當(dāng)教師注重體育實踐時，學(xué)生則學(xué)習(xí)到的是運動技巧，但就目前的教學(xué)效果來看，這些都難以使學(xué)生將體育的精髓了解并掌握[1]。由此可見，大學(xué)體育課程采用多元化教學(xué)勢在必行。運用多元化教學(xué)模式，能夠做到將理論與實際相結(jié)合，有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的推動作用

（一）有效提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)后，有效提升了學(xué)生們對于體育技能的應(yīng)用能力以及體育基礎(chǔ)知識的掌握能力，因此能夠有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)方式過于枯燥和單一，因此很難將學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性充分激發(fā)出來，自然也就沒有很強的學(xué)興趣，因此很難提升學(xué)生們的體育技能，一直處于一種被動的學(xué)習(xí)過程中。實行多元化教學(xué)以后，學(xué)生們對于體育的學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高，通過相關(guān)的評估結(jié)果顯示，學(xué)生們通過多元化教學(xué)能夠更加有效的進行體育學(xué)習(xí)，自主進行自我約束和自我鍛煉，學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及體育素養(yǎng)有著很大的提升。

（二）加強學(xué)生們的競爭意識

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)，對于提升學(xué)生們的競爭意識有非常明顯的作用。將詳細(xì)的體育基礎(chǔ)知識對學(xué)生進行介紹后，通過多元化的教學(xué)方式，教師能夠通過多種授課方式以及多種途徑使所傳授的理論知識與實踐有機結(jié)合起來[2]。在多元化的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生之間的個性化應(yīng)該予以尊重，并充分利用這一點對不同特點的學(xué)生予以針對性的教學(xué)方式，從而更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師首先需要熟悉掌握學(xué)生們對于體育基礎(chǔ)知識的把握情況，然后再進行層次化教學(xué)。

所謂多元化教學(xué)，重點需要在教學(xué)方式中體現(xiàn)出“多元”，因此在對學(xué)生進行授課時，不應(yīng)該再是單純的講解課程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生只是單純的跟隨教師進行機械的體育鍛煉，此種方式很難將學(xué)生們的競爭意識調(diào)動起來，也不會增強學(xué)生們進行鍛煉的自信心。而多元化教學(xué)則注重增強學(xué)生們的自信，使學(xué)生更具有競爭意識。

（三）活躍課堂氣氛境

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生們的競爭意識、體育素養(yǎng)以及自我鍛煉的意識，還能夠使枯燥無味的體育課堂變的生動活躍。傳統(tǒng)的體育課堂往往學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，也無法一一了解學(xué)生們對于體育知識的掌握情況，很難做到層次化教學(xué)，導(dǎo)致無法更加高效的將體育知識傳授于學(xué)生。在這樣的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，是很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多元化教學(xué)具有較強的創(chuàng)新優(yōu)勢，對于課程項目的建設(shè)與實現(xiàn)非常有利，而且能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在運用多元化教學(xué)后，課堂會變得更加多樣化，不僅促進了學(xué)生與教師之間的溝通，還能夠使學(xué)生更加自愿的學(xué)習(xí)體育。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在大學(xué)體育的教學(xué)過程中，多元化教學(xué)起到了一定的推動作用，除了上述幾點作用以外，還能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)興趣低，因為教師在授課的過程中，學(xué)生會長時間的處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此非常不利于體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在運用多元化教學(xué)模式后，教師采用更加多元化的教學(xué)方式對課程進行教學(xué)，不僅具有個性化而且對于所講體育知識也更加具有針對性。通過采取不同模式進行講解，使學(xué)習(xí)氛圍更加生動有趣，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)中，多元化教學(xué)模式有很強的推動作用，其作用體現(xiàn)在多個方面，一改傳統(tǒng)體育教學(xué)模式效率不高的情況，使體育教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和科學(xué)性。采用多元化教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)、加強學(xué)生們的競爭意識、活躍課堂氣氛境，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。由此可見，大學(xué)體育教學(xué)需要積極采取多元化教學(xué)模式，從而提升大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹偉平.試析多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（8）：120-121.

[2]陳麗英.多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動作用[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（6）：136-137.

[3]鄂彤.試析多元化教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的推動作用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（32）：112-113.