韋健
摘要:為開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識,對課程進行開放式教學(xué)改革成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教學(xué)發(fā)展方向。故此本文主要立足初中數(shù)學(xué)課程,對其開放式改革策略進行了全面探析,以此為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);改革策略;策略探析
引言:
在當(dāng)前素質(zhì)教育時代背景下,教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標提出了的要求,而創(chuàng)新型人才作為當(dāng)前社會發(fā)展的需求人才,其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界的高度關(guān)注。但縱觀當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,“灌輸式”和“填鴨式”仍是現(xiàn)階段教育工作者的主要教學(xué)模式,在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,對其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也造成了極為不利的影響,故而為從根本上改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,教研工作者通過不斷地探索實踐,根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求的?開放式教學(xué)模式營運而生,從某方面來講上述教學(xué)模式的應(yīng)用,在切實保障學(xué)生主體作用最大化發(fā)揮的同時,還有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及問題的解決能力。
一、教學(xué)方法的開放改革
簡單來講,所謂的“開放式教學(xué)”指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下,教育工作者引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中,確保其主觀能動性充分發(fā)揮的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式。從某方面而言,在進行開放式教學(xué)手段改革的過程中,讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)是教育部門對教育工作者提出的新的教學(xué)要求。因此在初中數(shù)學(xué)開放式課堂中,為提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,教育工作者可通過采取如下開放式教學(xué)模式,即:
其一,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在面對數(shù)學(xué)這門較為枯燥的學(xué)科時,由于學(xué)生自身空間思維和邏輯思維發(fā)展水平不盡相同。故而為有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,在進行開放式教學(xué)改革過程中,通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是當(dāng)前教育工作者促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的重要教學(xué)策略;
其二,運用探究式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在新課程教育體系改革下,課堂教學(xué)主體由傳統(tǒng)的教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)習(xí)者,因此在很大程度上,學(xué)生自身主觀能動性的激發(fā)與否,對教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。為此在進行教學(xué)改革過程,教育工作者可通過采取探究式的教學(xué)模式,即根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律,而后通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“分析問題”以及“解決問題”,最終來激發(fā)他們的探索欲和創(chuàng)造欲,最終為其主體作用的發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容的開放改革
與傳統(tǒng)單一化的應(yīng)試教育教學(xué)模式相比,開放式教學(xué)的實踐在激發(fā)學(xué)生探究意識與創(chuàng)新精神的同時,也為其個人的能力、興趣愛好的更好發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。從某方面而言,在對初中數(shù)學(xué)進行課程內(nèi)容開放式改革過程中,其主要目的是為了在降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課程抗拒心理和抵觸情緒的基礎(chǔ)上,以此來提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力,最終為其全面發(fā)展教學(xué)目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ),具體而言在進行課程內(nèi)容開放式改革過程中,教育工作者可采取如下教學(xué)策略,即:
其一,深度挖掘課本例題,充分其開放魅力。在初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)過程中,課本例題的教學(xué)意義不僅體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生了解解題思路,與此同時教育工作者還可通過對其進行深度挖掘,從而將原問題引申為能激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)活動,即使原來的封閉題變?yōu)殚_放題,以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促使學(xué)生變“維持性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”;
其二,將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索欲。初中階段由于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯性思維發(fā)育相對緩慢,對于某些抽象性、復(fù)雜性的概念無法真正理解。為切實保障教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,在進行開放式教學(xué)內(nèi)容改革過程中,教師們還可將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系,從而在降低課程內(nèi)容學(xué)習(xí)難度的同時,并最終讓學(xué)生在課堂教學(xué)這個雙邊活動中更有發(fā)揮的空間,為其終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評價的開放改革
在進行教學(xué)評價的開放式改革過程中,其并非是毫無目的、沒有約束的,相反在開放式教學(xué)模式下,課堂教學(xué)評價對學(xué)生提出了更高的要求。它不僅要多方面考察課堂的效果,與此同時也要對學(xué)生課堂的參與度、表現(xiàn)力以及其它各個方面進行綜合記錄,以此為后期各項教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課程教育體系改革下,所謂的開放式評價改革主要包括兩方面的內(nèi)容,即:首先在課堂討論過程中,教育工作者可允許學(xué)生對問題從各個不同角度進行回答,并且對于每位同學(xué)的回答教師們都必須給予充分的尊重;其次在教學(xué)評價過程中,教師們既要準確地把握評價主體,還要保證學(xué)生評價主體作用的發(fā)揮,并同時還要鼓勵小組之間的互評,以此來幫助學(xué)生打破固化的教學(xué)思維慣式。
結(jié)束語
綜上所述,在當(dāng)前新課程教育體系改革下,開放式教學(xué)模式的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及鍛煉自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮了重要作用,是現(xiàn)階段值得教育工作者借鑒和學(xué)習(xí)的科學(xué)的教育方法。
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