小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

張勇 鞠恒星

摘要：在小學(xué)教育體系中，美術(shù)課程是學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，這門課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)美的能力，新課程改革指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

一、前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，新課程改革指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)要提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們教師必須思考的重要問題。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體做法

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要使小學(xué)生激發(fā)對美術(shù)課程的興趣。事實(shí)上，小學(xué)生普遍對美術(shù)世界充滿好奇，他們也普遍喜歡動手畫畫，做手工。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松心情。但是我們不能忽視，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些美術(shù)教師在教學(xué)過程中使用“滿堂灌”的教學(xué)方法，他們將美術(shù)理論知識灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生按照自己的模板來進(jìn)行畫畫，這樣難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)了。教師如何將學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍，全方位地吸引學(xué)生，使教與學(xué)的雙邊活動高質(zhì)高效地順利進(jìn)行應(yīng)是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的首要問題。經(jīng)過反復(fù)的思考與實(shí)踐，我覺得，要構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要靠教師自身的人格魅力。教師的人格力量擺在首位的是事業(yè)心和責(zé)任心。憑著對學(xué)生的那種使命感，依托對教育事業(yè)的一番熱情，教師要對學(xué)生付出無數(shù)的心血與汗水，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，才能使學(xué)生走到自己的身邊，形成良好的師生關(guān)系。

（二）滲透傳統(tǒng)文化

尹少淳教授指出，要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，需要使學(xué)生加強(qiáng)文化理解。因?yàn)槊佬g(shù)是一門跨越國界的綜合性藝術(shù)，每個(gè)國家都有自己的藝術(shù)特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行文化理解，了解不同文化背景下的藝術(shù)世界，這樣可以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。在教學(xué)過程中，老師需要讓學(xué)生在良好的氛圍中加強(qiáng)文化理解，特別是了解中國傳統(tǒng)文化。我國有著長達(dá)5000年的歷史文化，在湘教版小學(xué)美術(shù)教材中，有著很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生手實(shí)踐能力，加強(qiáng)了創(chuàng)意表現(xiàn)，同時(shí)給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)文化觀念，一舉多得，使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)

每個(gè)小學(xué)生對美術(shù)世界充滿好奇，他們的發(fā)展能力也各不一樣，教師要提供良好的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生的美術(shù)能力各不一樣，老師不應(yīng)采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，而是實(shí)施分組教學(xué)法?？梢韵茸寣W(xué)生簡單地畫一些美術(shù)作品，從中判斷學(xué)生的現(xiàn)有美術(shù)水平，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組要有自己的名字，比如菠蘿隊(duì)、蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等。在開展美術(shù)教育活動時(shí)，這幾個(gè)小隊(duì)的能力范圍是相對不變的，但是這個(gè)小隊(duì)中的學(xué)生要處于動態(tài)調(diào)整中，要使他們循序漸進(jìn)地提升美術(shù)能力。學(xué)生分好組之后，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和具體的教學(xué)大綱，安排具體的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的某方面能力對每個(gè)小隊(duì)提出有針對性的訓(xùn)練要求，使學(xué)生更有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸提升自己的美術(shù)能力，通過靈活化的教學(xué)組織形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）采用多種評價(jià)方法

教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)能力時(shí)，只是讓學(xué)生通過完成某個(gè)美術(shù)作品來進(jìn)行判斷，這樣不利于全面判斷學(xué)生的美術(shù)情感和美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，有鑒于此，老師應(yīng)該采取多種評價(jià)方式，將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，判斷學(xué)生的美術(shù)價(jià)值觀和美術(shù)情感。換言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的工作特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)等，重視學(xué)生發(fā)展評價(jià)，選擇簡單、直觀、容易操作的方法來收集學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。有老師曾根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考相關(guān)資料，總結(jié)出以下幾種評價(jià)方法：

第一，“個(gè)案觀察記錄”。觀察記錄是小學(xué)美術(shù)教育中收集學(xué)生發(fā)展信息、評價(jià)學(xué)生發(fā)展情況的主要方法，也是最常用的方法。教師作為研究者，要有計(jì)劃地選擇并確定觀察的內(nèi)容、范圍、條件和方法，有目的地直接觀察并記錄處于生活、學(xué)習(xí)、游戲的自然狀態(tài)的學(xué)生的言語、行為、表情等，從而得到真實(shí)的、詳實(shí)的資料。

第二，“檔案袋法”，我為學(xué)生制定了《成長檔案》，其中記錄了本班美術(shù)教學(xué)開展的情況，制定小學(xué)生美術(shù)成長檔案，制定了“小藝術(shù)家”成長檔案。在日?；顒又校粜氖占瘜W(xué)生的作品、照片，并在作品和照片上附上相關(guān)信息，比如對學(xué)生制作作品的采訪及對照片的描述，這些真實(shí)地記錄了學(xué)生從開始參與活動到結(jié)束的成長過程，這種評價(jià)方法能夠更直觀、客觀地記錄學(xué)生在小學(xué)美術(shù)活動中的進(jìn)步程度、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣可以記錄學(xué)生形成美術(shù)核心素養(yǎng)的成長過程，找到學(xué)生存在的不足，從而使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期背景下培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)文化理解，并進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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