小學(xué)生語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略

馬雪梅

摘 要：書(shū)寫(xiě)能力作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段需要掌握的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)接觸語(yǔ)文的開(kāi)始，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)自身漢字書(shū)寫(xiě)能力的開(kāi)始階段。在這一段時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，通過(guò)端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，要求學(xué)生模仿優(yōu)秀的字帖，同時(shí)向?qū)W生講解漢字結(jié)構(gòu)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)能力的重視以及鍛煉。漢字書(shū)寫(xiě)能力在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)階段也有十分重要的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)能力的重視程度，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)手法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;書(shū)寫(xiě)能力;端正態(tài)度;模仿字帖;漢字結(jié)構(gòu)

俗話說(shuō)，見(jiàn)字如見(jiàn)人。一個(gè)人的漢字書(shū)寫(xiě)也能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)以及素質(zhì)。在學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在正確掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)具備良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都奠定下良好的基礎(chǔ)。在本篇文章之中，筆者根據(jù)自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望本篇文章能夠?yàn)閺V大閱讀者的帶來(lái)一些積極的作用。

一、端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴮?dǎo)致書(shū)寫(xiě)不整潔。這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正。因此教師在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)態(tài)度對(duì)于語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要意義。教師可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)端正自身的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)以及提高。

例如，在教授一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，我將每周的最后一節(jié)語(yǔ)文課規(guī)定為書(shū)寫(xiě)課。在這節(jié)課中，我會(huì)要求學(xué)生將最近學(xué)習(xí)過(guò)的一篇課文抄寫(xiě)在一張作業(yè)紙上，并在課堂結(jié)束之前將學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)收齊。接著我會(huì)根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況以及在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)出的書(shū)寫(xiě)態(tài)度對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生的作品張貼在班級(jí)展覽版之中。為了幫助學(xué)生端正其書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，我也會(huì)在教學(xué)課堂中對(duì)書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之下，學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱臅?shū)寫(xiě)作品張貼在班級(jí)展覽版中并獲得教師的鼓勵(lì)，會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，端正自身的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)自身書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

二、模仿優(yōu)秀字帖

任何能力的提高都離不開(kāi)大量的練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是如此。在學(xué)生培養(yǎng)自身漢字書(shū)寫(xiě)能力的過(guò)程中，優(yōu)秀字帖的模仿是不可缺少的一部分。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們可以使用的字帖類型較為局限，在選擇時(shí)需要認(rèn)真謹(jǐn)慎。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生挑選一些優(yōu)秀字帖，以避免學(xué)生選擇到不適合自身漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的字帖，進(jìn)而在一定程度上保障了學(xué)生孩子書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生挑選字帖時(shí)，也應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)書(shū)寫(xiě)能力的需求。當(dāng)今市面上的字帖五花八門，不僅字體種類繁多，字帖的內(nèi)容也良莠不齊。教師想要為學(xué)生挑選出優(yōu)秀的字體不僅需要關(guān)注于字帖的字體類型，更要關(guān)注于字帖的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程之中會(huì)不自覺(jué)地記憶字帖中的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，教師便可以挑選一些帶有古詩(shī)詞積累的字帖，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者教師也可以挑選一些名人警句的字帖、成語(yǔ)故事的字帖等等。學(xué)生通過(guò)模仿優(yōu)秀的字帖，不僅能夠完成對(duì)自身書(shū)寫(xiě)能力的鍛煉，同時(shí)也能夠在抄寫(xiě)字帖內(nèi)容的過(guò)程之中加強(qiáng)自身的語(yǔ)文積累，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合能力的提高。

三、講解漢字結(jié)構(gòu)

漢字的書(shū)寫(xiě)依靠于漢字的結(jié)構(gòu)。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師往往會(huì)忽略對(duì)漢字結(jié)構(gòu)這一基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)僅僅是模仿而忽略了其根本基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生講解漢字結(jié)構(gòu)的基本組成，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)漢字的知識(shí)，為學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《日月明》這篇教學(xué)課文時(shí)，便可以向?qū)W生講解一些基本的漢字結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師講解到“日月明”這一句課文內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：“我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種漢字，它看起來(lái)有兩個(gè)不同的漢字組成，并且它自身也有了新的含義。就如同我們剛剛學(xué)習(xí)的‘明’這個(gè)漢字，這個(gè)漢字由一左一右兩個(gè)不同的漢字組成，所以我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這個(gè)漢字時(shí)，也應(yīng)該注意左右兩個(gè)小的漢字應(yīng)該是并列的。除了這種左右結(jié)構(gòu)的漢字之外，我們還學(xué)習(xí)過(guò)那種結(jié)構(gòu)的漢字呢？‘國(guó)’這個(gè)漢字是什么結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生會(huì)很快回答：“這個(gè)字是全包圍結(jié)構(gòu)?！苯又處熆梢岳^續(xù)提出：“在書(shū)寫(xiě)全包圍結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，我們應(yīng)該先寫(xiě)外，再寫(xiě)內(nèi)，最后封口?！边@樣教師通過(guò)向?qū)W生講解漢字的相關(guān)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的組成有更深的了解，從而幫助學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)中遵循漢字的基本組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力更加符合標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及到漢字的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)以及應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的重要階段。教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)之外，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備良好的書(shū)寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

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