情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王志紅

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也列入了基礎(chǔ)教育中，成為了基礎(chǔ)教育的組成部分之一。這一階段的英語學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。近年來，我國的新課程改革和素質(zhì)教育已經(jīng)步步推進(jìn)，在每一位家長和教師心中扎根，這同時也對英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更高的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對現(xiàn)階段的教學(xué)要求無法實現(xiàn)，就需要教師能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，教師應(yīng)該采取趣味新的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此就產(chǎn)生了情景體驗式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué);小學(xué)英語教學(xué)

一、情景體驗式教學(xué)模式的概述及必要性

所謂情景體驗式教學(xué)指的就是教師在教學(xué)中通過一些形象創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在整體上去理解和掌握運用教學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的重點和特征就是能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，也就是在具體的情境當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣

目前，小學(xué)英語教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新。只是教師在課堂上帶讀，學(xué)生在模仿教師讀書，甚至有些學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)什么。這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，從長遠(yuǎn)來看，它會使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的缺乏。

（二）學(xué)生缺乏應(yīng)用英語的意識

用傳統(tǒng)的教學(xué)模式看來，教室通常只教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識。學(xué)生只需要通過對單詞和短語的死記硬背就可以取得好成績。教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際完全脫節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活分離開來。它不能使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，根本沒有應(yīng)用英語的意識，這不利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。

（三）課堂缺乏互動

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)的這個階段，學(xué)生通常的地位是被動接受教師所傳授的知識。教師在教學(xué)時不考慮學(xué)生的感受和經(jīng)歷體驗，教師與學(xué)生在課堂上完全沒有互動。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效地激勵，更不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過英文歌曲，烘托課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過運用情景體驗式教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)效率。運用多種教學(xué)方法，設(shè)計靈活多樣、真實并貼近生活的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這里有一種最為簡單快捷的方式就是在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲。例如，在教授英文字母的時候，如果學(xué)生僅僅依靠自己的機(jī)械記憶去死記硬背，學(xué)生很快就會感到枯燥無味和厭倦。因此，教師就可以在教室里為學(xué)生播放相關(guān)的音頻材料，如字母歌。美妙的音樂和生活潑的形象能夠很快地吸引到學(xué)生的注意力。學(xué)生通過耳朵、眼睛等各種感覺器官的共同參與，沉浸在歡快的節(jié)奏中，歡快的英語字母歌的學(xué)習(xí)很容易，學(xué)習(xí)任務(wù)也很快就能完成了。最重要的是，在優(yōu)美旋律的旋律下，英語知識在不知不覺中滲透到學(xué)生的大腦中，從而深化了學(xué)生的知識建構(gòu)。

（二）利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在最穩(wěn)定的動力就是興趣使然，在所有方式中，游戲是小學(xué)生普遍喜歡的一種形式。所以，為了使英語課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量得到大大提升，教師就要在教學(xué)過程中積極運用情境體驗式教學(xué)模式，將生動有趣的游戲加入到教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合詳細(xì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活的實際情況，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，使得游戲化的教學(xué)情境不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足教學(xué)內(nèi)容需求。與此同時，教師也要不斷鼓勵學(xué)生在游戲中運用課堂上學(xué)到的新知識來表達(dá)自己的觀點和看法。

（三）通過分角色扮演的表演方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境

在小學(xué)英語教學(xué)中使用情景體驗式教學(xué)模式可以很好的契合小學(xué)英語教材編寫的特點：通過對話的形式來提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。所以，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生在扮演的過程中能夠記牢自己的臺詞和揣摩人物的性格，幫助學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)語：

總而言之，在新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的大背景下，為了滿足英語教學(xué)的需求，情境體驗式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情景體驗教學(xué)模式，不僅有效地改善了以往課堂教學(xué)的氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。所以，這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲、故事、歌曲等有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)英語思維能力和英語文化素養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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