羅黛

摘要：小學(xué)教育在學(xué)生求學(xué)、成長(zhǎng)的歷程中具有基礎(chǔ)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為其中基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，是學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵力量。特別是隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，一方面給小學(xué)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提出了新的、更高的要求，另一方面為小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的方向和新的指導(dǎo)。所以，本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，先揭示小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建出現(xiàn)的問(wèn)題，然而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以期幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式，所以教師一方面要積極構(gòu)建高效課堂，另一方面要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求和小學(xué)生的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不如人意，其中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如教學(xué)方式創(chuàng)新不足、學(xué)生興趣不足等，時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，本文在揭示其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探究解決策略，必將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，更會(huì)對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)形成與發(fā)展產(chǎn)生積極效果。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法創(chuàng)新不足，導(dǎo)致高效課堂成為“空談”

要想構(gòu)建高效課堂，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式行不通[1]。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還不夠創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式仍大量存在，左右和束縛著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，讓高校課堂的構(gòu)建成為“空談”。特別是“向45分鐘要效率”的口號(hào)幾乎在每個(gè)學(xué)期的教研會(huì)上會(huì)被提出來(lái)，然而真正如何要效率、怎樣創(chuàng)新等又容易落入“俗套”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致高效課堂“名存實(shí)亡”

小學(xué)數(shù)學(xué)不像小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣有著非常豐富的語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性等有著較高要求，特別是這兩點(diǎn)讓有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不如語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣有著更委婉、動(dòng)人的表達(dá)，繼而覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥。加之當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法創(chuàng)新不足，進(jìn)一步讓學(xué)生不感興趣，而缺少興趣的高效課堂其實(shí)早已“名存實(shí)亡”。

二、從核心素養(yǎng)出發(fā)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）改變觀念，重視高效課堂的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂，首先教師的觀念不能停留在過(guò)去，至少要對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容要理解[2]。核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的綜合能力，教師在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中要始終抓住這一綱領(lǐng)。然而，當(dāng)前有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容不甚了解，就更談不上全新的教育觀念。所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該采取實(shí)際行動(dòng)組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一系列的教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)觀念的改變。例如，學(xué)校可以組織教師到省市級(jí)先進(jìn)模范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后將所學(xué)與本校、本學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新教法的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。教育局聘請(qǐng)資深教育專家召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)講座，并設(shè)定相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并沖抵學(xué)分，與教師的資格注冊(cè)產(chǎn)生直接聯(lián)系。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)有效情境

高效課堂的構(gòu)建不能脫離理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，在構(gòu)建的過(guò)程中一定要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，借助信息技術(shù)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有效的情境[3]。例如，教師在講到《可能性》時(shí)，由于該內(nèi)容非常抽象，所以教師有必要結(jié)合理論、借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)天氣”。并且，有必要和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)感受可能性在實(shí)際生活中的存在，并體驗(yàn)可能性對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用。

（三）以生為本，生活化、趣味化教學(xué)

“以生為本”是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心，是核心素養(yǎng)的本質(zhì)所在[4]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生提供生活化、趣味化的教學(xué)，幫助小學(xué)生在高效的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷提高素養(yǎng)和能力。例如，教師在講到《認(rèn)識(shí)時(shí)間——時(shí)、分、秒》時(shí)，時(shí)間本來(lái)就是抽象的東西，如何讓學(xué)生感知，就需要教師將之和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提供趣味化、生活化的教學(xué)。教師可以問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谕砩鲜c(diǎn)睡覺(jué)，睡到第二天六點(diǎn)，數(shù)一數(shù)睡了多久呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生感知時(shí)間的存在。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，盡管當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在構(gòu)建的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，但構(gòu)建高效課堂是有效培養(yǎng)與提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。所以，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面要正視其中存在的不足，另一方面要從教育觀念更新、理論和實(shí)踐相結(jié)合、生活化、趣味化、以生為本等方面積極探索與創(chuàng)新。只有這樣，才會(huì)在核心素養(yǎng)的正確指引下，不斷構(gòu)建高效、趣味化、生活化的數(shù)學(xué)課堂，幫助小學(xué)生形成更全面的素養(yǎng)，為日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，No.593（7）：125.

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018（5）.

[3]楊徐昕，李喆喆，楊詩(shī)琪.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[4]陸建峰.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)研究[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）.2018.