如何基于信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學導入活動

王文娟

摘 要：在小學數(shù)學教學課堂上，導入環(huán)節(jié)占據(jù)著十分重要的地位，不僅影響著具體課堂教學活動效率，更是在一定程度上決定了最終的學生培養(yǎng)成果，因而需要每一個教師在此方面付出更多努力。而在當前經(jīng)濟科技迅速發(fā)展的大環(huán)境下，小學數(shù)學教師就可以將信息技術(shù)元素充分利用起來，以研究出更多創(chuàng)新有效的導入措施，并科學應用于實際，以為順利完成課堂教學任務助力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);導入活動

對于導入活動的重要性，大多小學數(shù)學教師都是有一定認知的，但顯然他們實際采用的導入措施很多都不盡如人意，即并沒有取得預想的效果，因此革新研究活動就顯現(xiàn)出了極大的必要性。實際教學過程中，每一次完成課堂指導任務之后，小學數(shù)學教師首先可以進行一定的反思活動，接著融合信息技術(shù)元素進行革新研究，以總結(jié)出更加優(yōu)質(zhì)的導入教學策略，優(yōu)化導入效果，最終不僅將學生們的學習積極性充分調(diào)動起來，同時還為學生有效學習增添良好助力，促使學生通過優(yōu)質(zhì)學習實踐迅速提高數(shù)學綜合能力，達到預想教學目標。

一、設計互動游戲?qū)?，調(diào)動學生數(shù)學知識學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學學習興趣不高并不是一個少見現(xiàn)象，而學習內(nèi)容、形式等枯燥則是導致以上情況出現(xiàn)的較大原因。鑒于此，小學數(shù)學教師就可以利用信息技術(shù)設計互動游戲進行導入，增加教學趣味性，以充分調(diào)動學生的數(shù)學知識學習興趣，促進優(yōu)質(zhì)教學。

例如，帶領(lǐng)學生學習《100以內(nèi)數(shù)的認識》部分數(shù)學知識的時候，在課堂開始的導入環(huán)節(jié)，我就先根據(jù)即將要講解的內(nèi)容帶領(lǐng)學生們開展了一次互動游戲活動。具體而言，我先將班里的學生劃分成了一個個不同的游戲小組，接著，我就開始通過信息技術(shù)設備向?qū)W生一一展示預先制作的圖畫卡片，而各個卡片上則是數(shù)量不等的蘋果、兔子、小狗等。每展示一張，我就要求各小組同學互相討論判斷圖片中事物的數(shù)量，并派代表在最短的時間里說出正確數(shù)字，答對了就可以獲得一個星星獎勵，最后經(jīng)統(tǒng)計獲得星星數(shù)量最多的小組則取得游戲競賽的勝利，可以得到一定的獎勵。由此引入新課教學活動，學生們顯然能夠更加長久地保持對數(shù)學知識的興趣，因而積極配合我完成了接下來的教學任務，最終豐富了自身的數(shù)學知識儲備，為持續(xù)進步打下了良好的基礎(chǔ)。

二、演示知識構(gòu)圖導入，益于學生迅速理解課本內(nèi)容

一般基于某部分內(nèi)容進行課堂教學時，小學數(shù)學教師大多都習慣按照課本中的知識編排順序從頭講到尾，這樣雖然可以達到一定的教學效果，但是卻不利于學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識，阻礙其理解效率。由此，小學數(shù)學教師可以借信息技術(shù)演示知識結(jié)構(gòu)圖進行導入，使學生對即將要學的課本知識形成系統(tǒng)印象，提高學生知識理解速率。

例如，引導學生學習《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》部分課本內(nèi)容之前，在教學設計階段，我預先對本節(jié)知識點進行了詳細分析梳理，從而明確了需要講解的要點，其中包括平均數(shù)的含義及求法、平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義、生活中如何解決與平均數(shù)相關(guān)的問題、折線統(tǒng)計圖的特點和畫法等。緊接著，我就利用計算機等信息技術(shù)本身特有的諸多功能繪制了一幅知識結(jié)構(gòu)圖，將各個知識點都串聯(lián)了起來，使它們之間的關(guān)系一目了然，進而在課堂一開始的導入階段演示給了學生，以此做為課堂教學活動的開端。這樣，幾乎每一個學生基本都對接下來要學習的數(shù)學知識有了全面系統(tǒng)的認知，因而很迅速地就理解了我所講的數(shù)學原理，學習效果大大提升，益于最終優(yōu)質(zhì)完成課堂教學任務。

三、創(chuàng)設生活情境導入，強化學生深入探究知識動力

大多小學數(shù)學知識都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而且學生們學習數(shù)學知識的很大一部分目的也是解決生活問題，教師需要在認識到這一點的基礎(chǔ)上不斷進行教學改進活動。具體在課堂導入教學過程中，小學數(shù)學教師就可以借助信息技術(shù)元素創(chuàng)設相關(guān)的生活情境，引發(fā)學生的現(xiàn)實生活聯(lián)想，從而有效強化學生深入探究數(shù)學知識的動力，助益其優(yōu)質(zhì)學習活動。

例如，在開始為學生講解《公頃和平方千米》部分內(nèi)容之前，我先讓學生們進行了一定的課堂預習活動，益于學生簡單了解即將要學習的知識。在此基礎(chǔ)上，具體進行課堂導入教學活動的時候，我就利用計算機等信息技術(shù)設備一一向?qū)W生們展示了一些生活事物圖片，其中包括：鳥巢、水立方、學校操場、天安門廣場等，同時鼓勵班里每一個學生積極站起來基于自己的認知來對圖片事物的面積進行估算。這樣，學生們在分析解答過程中，就可以將數(shù)學知識與自己的生活見聞充分緊密聯(lián)系起來，從而逐漸產(chǎn)生更大的學習探究動力，因此最終就積極配合我的教授活動順利完成了本節(jié)課的任務，大大提升了數(shù)學綜合素養(yǎng)。

總之，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學學科教學過程中，導入教學活動越來越重要，而應用信息技術(shù)進行導入教學也漸漸成為了一種新的趨勢，各任課教師需要做的就是持續(xù)基于不斷變化的現(xiàn)實情況進行研究革新，以時時應用最優(yōu)的方式展開導入教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的課堂學習效率，為他們的數(shù)學綜合能力最終提高到理想水平助力。

參考文獻：

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