依托浙江紅色資源引領(lǐng)高職學(xué)生精神成長路徑研究

李繼冉

摘要：紅色資源形成于中國革命、建設(shè)和改革的歷史進程中，它見證了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大，也是我們進行思想政治教育的重要資源。浙江作為中國共產(chǎn)黨的誕生地之一，革命遺跡遍布全省，紅色資源種類豐富。將浙江紅色資源與思想政治教育相結(jié)合，加強對浙江紅色資源的研究，探究浙江紅色資源中蘊含的豐富的思想政治教育價值，將浙江紅色資源有效運用到思想政治教育中，從而引領(lǐng)高職學(xué)生精神成長，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀等，培育民族精神，豐富思想政治教育的內(nèi)容和載體。

關(guān)鍵詞：紅色資源;精神成長;路徑

習(xí)近平總書記強調(diào)：“青年是引風(fēng)氣之先的社會力量。一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上?！边@就要求高校思想政治教育要抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩?。紅色資源是高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，在高校思想政治教育中具有不可替代的作用。浙江作為黨領(lǐng)導(dǎo)人民開展革命斗爭的重要區(qū)域，在中國革命、建設(shè)與改革的過程中一直處于時代的潮頭，在新民主主義革命和社會主義革命時期更是先后誕生了許多代表人物，革命遺跡遍布全省，紅色資源種類豐富。因此，依托浙江紅色資源有利于促進高職學(xué)生精神成長，同時，對于助力實現(xiàn)紅色資源育人價值、引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)同紅色資源具有重大的現(xiàn)實意義。

一、浙江紅色資源的界定

1.紅色資源的界定

研究紅色資源的價值問題，必須先厘清紅色資源的基本內(nèi)涵。首先來看什么是“紅色”。馬克思早年在被問及“最喜愛的顏色”時，明確回答為“紅色”。在馬列經(jīng)典著作及毛澤東等老一輩革命家著作中，“紅色”也是頻繁出現(xiàn)的詞匯。在中國共產(chǎn)黨成立九十多年以來的中國現(xiàn)當(dāng)代史中，“紅色"不單是一種顏色，它始終是具有鮮明政治色彩和意識形態(tài)特征的顏色，它表明了無產(chǎn)階級和中國革命的階級屬性，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的共產(chǎn)主義信仰。其次是“資源”。資源在《辭?！分惺侵柑烊坏呢斣?。資源是指能夠被開發(fā)和利用，且可以通過人類的各種勞動實踐，創(chuàng)造出物質(zhì)和精神財富的各種要素的總稱。筆者認(rèn)為：“紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期以及改革開放以來的新時期，在建樹豐功偉績的實踐中形成的，可以為我們今天所開發(fā)利用的歷史遺存及其承載的革命事跡、革命歷史和革命精神?！奔t色資源是精神瑰寶及物質(zhì)載體的總和，但就其本質(zhì)而言，紅色資源的核心，應(yīng)當(dāng)是這些物質(zhì)載體所體現(xiàn)出來的精神瑰寶。

2.浙江紅色資源的界定

浙江省地處中國東南沿海，其紅色資源雖不如東北、陜西等省份那樣突出，但也有自身的特色和優(yōu)勢。例如中共一大在嘉興南湖勝利閉幕并宣告中共成立;南方各省所無的抗日根據(jù)地;浙東、浙西、浙南抗日根據(jù)地;楓橋經(jīng)驗;浙江的改革開放與民營經(jīng)濟的勃興;新浙商的崛起;兩山理論;特色小鎮(zhèn)等，這些都是他省所無而浙江省獨有的。浙江紅色資源是浙江人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在革命、建設(shè)和改革開放過程中所形成的偉大革命精神及其實踐載體，其所蘊含的深刻思想性、厚重文化性和鮮活現(xiàn)實性，是對大學(xué)生開展思想政治教育，提升其精神成長的重要素材。

二、浙江紅色資源在高職思想政治教育中的價值

1.紅色資源拓寬了思想政治教育渠道

思想政治教育的使命是為人民群眾樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，提高自身的能力，從而能夠在社會主義建設(shè)中實現(xiàn)自我的價值追求。而通過開發(fā)和利用浙江特有的紅色資源，使受教育者在愛國主義教育基地為代表的紅色資源紀(jì)念場館中，切身的感受革命時期黨帶領(lǐng)人民為了爭取如今的幸福生活所付出的貢獻(xiàn)，感受革命前輩們的偉大精神，從而促使受教育者繼承我們中華民族的優(yōu)秀文化和紅色精神，到紅色資源場館中接受教育會比課堂中的灌輸教育更有說服力。

2.紅色資源豐富了思想政治教育素材

思想政治理論課教學(xué)要想實現(xiàn)從單一課程授課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾n程、多學(xué)科協(xié)同，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間拓展到校園空間、校外空間和網(wǎng)絡(luò)空間，從傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代互動型教學(xué)等改革目標(biāo)，需要大力創(chuàng)新，開發(fā)和利用新穎貼切、豐富鮮活的思想政治教育教學(xué)素材，而紅色文化資源為此提供了雄厚的基礎(chǔ)資源儲備。對于浙江省地方高校來說，大多數(shù)生源來自于本鄉(xiāng)本土，很多紅色文化資源背后的故事、人物、事件就發(fā)生在大學(xué)生身邊，是他們知曉而且熟悉的，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生思想共鳴。開發(fā)紅色經(jīng)典案例、紅色英雄故事和紅色作品欣賞等一系列教學(xué)素材，是高校有效化解教學(xué)素材匱乏和育人效果不佳等現(xiàn)階段思想政治教育難題的重要路徑。

3.紅色資源指明了思想政治教育方向

在對受教育者進行思想政治教育的過程中，讓受教育者明晰社會所要求的政治觀點、思想觀念和道德品質(zhì)，不只是將具體的觀點羅列出來就能讓受教育者理解并且內(nèi)化后主動落實到行動，而是要有一些榜樣示范的鮮活的事例和英勇的人物事跡。浙江紅色資源中許多先進的革命事跡中，體現(xiàn)出的革命先烈的正確的價值觀，他們?yōu)楦锩I(xiàn)身，為了人民的自由和國家的獨立而不惜犧牲自己，能夠更加有說服力地引導(dǎo)受教育者，通過見證現(xiàn)實，反芻心靈，可以佐證思想，詮釋理論，從而深化大學(xué)生對課堂理論教學(xué)的認(rèn)識，為思想政治教育點明了需要受教育者內(nèi)化和外化的方向。

4.紅色資源增強了思想政治教育實效

浙江紅色資源濃縮了浙江人民為實現(xiàn)民族復(fù)興而不懈奮斗的精神力量。這種精神是永恒的也是不斷發(fā)展的，呈現(xiàn)了在各個時期的奮斗歷程中的紅色歷史、紅色故事和紅色人物，是對大學(xué)生進行思想政治教育的鮮活素材。這些厚重的紅色歷史可以提升大學(xué)生思想政治教育的說服力;生動的紅色故事可以增添大學(xué)生思想政治教育的鮮活性;典型的紅色人物可以增強大學(xué)生思想政治教育的感染力。在對受教育者進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，就能促使受教育者樹立正確的政治觀點和思想道德品質(zhì)，從而就保障了受教育者由內(nèi)化到外化的整個過程，促進受教育者的行為轉(zhuǎn)化。

三、浙江紅色資源引領(lǐng)高職學(xué)生精神成長的路徑

1.紅色文化在高職思想政治教育中的的傳承現(xiàn)狀

浙江紅色資源的鮮活性、厚重感、靈動性，為高職學(xué)生思想政治教育提供了鮮活的素材，但其包含著的思想政治教育價值在實現(xiàn)過程中仍面臨著一些現(xiàn)實困境。首先，紅色資源與大學(xué)生思想政治教育融合不足。思想政治理論課是高校開展紅色文化育人的主渠道和主陣地，然而實際教學(xué)中，由于學(xué)科本身突出理論性，因而呈現(xiàn)出抽象化程度高、通俗化程度低的特點，使得紅色文化育人形式缺乏創(chuàng)新，感染力和吸引力較弱。其次，高校教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進，與大學(xué)生現(xiàn)實生活相脫節(jié)。浙江本土紅色文化資源所蘊含的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容十分豐富，一些教育者由于自身的局限，對紅色文化資源所蘊含的精神內(nèi)涵的理解過于窄化，導(dǎo)致校園內(nèi)紅色文化資源完整內(nèi)容的傳播受到局限，原本鮮活的教育內(nèi)容落入俗套，難以吸引大學(xué)生的關(guān)注度。再次，浙江紅色資源與大學(xué)生思想政治教育的融合方式缺乏新穎性。當(dāng)代大學(xué)生思想積極活躍、具有強烈求知欲望和成才愿望，接受新事物的能力強，敢于思考和嘗試，因此在教育過程中要把握學(xué)生的成長規(guī)律，尊重大學(xué)生自我主體和個性獨立意識的發(fā)展，如果對大學(xué)生一味地強行灌輸，容易造成教育的低效和實效，最終造成學(xué)生的反感和抵觸。同時，浙江本土紅色資源的宣傳教育遭受網(wǎng)絡(luò)多元挑戰(zhàn)的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的主要活動場域。新時代新媒體的興起既為紅色文化資源大學(xué)生思想政治教育價值的實現(xiàn)迎來了機遇，同時也遭遇著挑戰(zhàn)。

2.浙江紅色資源引領(lǐng)高職學(xué)生精神成長的路徑

浙江紅色資源有著自身的獨特性和豐富的內(nèi)涵，能有效對思想政治教育的內(nèi)容、載體等方面起到很好的促進作用，從而促進高職學(xué)生精神成長，并對社會有著獨特的思想政治教育的價值。以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゴ龠M這些價值的實現(xiàn)，將浙江紅色資源的理論用于指導(dǎo)實踐，就需要遵循以下路徑：

（1）深化浙江紅色資源思想政治教育內(nèi)容

高校思想政治理論課是帶大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。因此，高校應(yīng)積極推進紅色資源“進課堂”、“進教材” 。在開發(fā)和利用浙江本土紅色資源時，應(yīng)充分重視思想政治理論課的作用，將其有效運用到高校思想政治理論課的課堂中去，增強高校思想政治理論課的針對性和實效性。將浙江本土紅色資源的相關(guān)內(nèi)容穿插到當(dāng)?shù)馗咝８鏖T思想政治理論必修課程中，家鄉(xiāng)里的紅色革命事跡、紅色英雄人物往往更加生動、有生命色彩，更容易引起學(xué)生共鳴。同時，在推進紅色資源“進教材”時，高校應(yīng)該在教材編寫方面做出改革舉措，可以制定或編寫有針對性、有結(jié)合性的相關(guān)教材，真正做到學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中允許求同存異。

（2）拓展浙江紅色資源思想政治教學(xué)方法

目前紅色資源融入課堂過程中最為普遍、最為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是高校教師將課本理論知識通過本人的講述，向大學(xué)生灌輸課題基本理論知識，并對正面紅色思想進行教育和宣傳，但是不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，還必須采取其他多種形式的教學(xué)模式。比如可以利用多媒體技術(shù)，組織大學(xué)生觀看紅色紀(jì)錄片;利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展示跨地域的紅色遺址、名人故居;邀請老紅軍或者他們的后代到課堂做客，講述他們經(jīng)歷過的、聽到的故事;還可以組織學(xué)生就某一歷史事件進行辯論賽;或者組織學(xué)生進行情景劇的表演等。通過多種多樣、靈活多變的方式，可以使課堂氛圍變得活躍生動，能夠吸引大學(xué)生的注意力，使他們充分感受到紅色資源的魅力所在，不斷將紅色精神與堅定信念內(nèi)化于心，外化于行。

（3）優(yōu)化浙江紅色資源思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著媒介化時代的到來和智能手機的普及，當(dāng)代傳媒已經(jīng)成為人們生活中一個重要組成部分，它對人們思想行為產(chǎn)生的重要影響也是不言而喻的。紅色資源是兼具政治性、道德性、思想性的先進文化，是一種“紅色信息”。我們的傳播平臺需要包括“紅色信息”在內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)資源來充實和豐富，給人民群眾提供價值導(dǎo)向和健康向上的精神食糧，規(guī)避不良傳媒環(huán)境，為紅色資源在思想政治教育中的應(yīng)用營造良好的社會輿論氛圍，盡量為受教育者提供健康的傳媒環(huán)境。同時這也越來越要求思政課教師要有創(chuàng)新精神，要廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的方式積極構(gòu)建紅色資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突破時空限制，為師生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以實現(xiàn)兄弟院校之間的定期交流和資源共享。

（4）建設(shè)浙江紅色資源思想政治人才隊伍

學(xué)生的需求是教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的原動力。通過與浙江紅色資源的深度融合，學(xué)生獲得大量的傳遞著社會正能量的有用信息，這些都會對教師的教學(xué)活動提出新的挑戰(zhàn)、回應(yīng)和反饋，促使教師在教學(xué)上更投入、方法上更先進、知識上更全面、理論上更徹底。教師積極探索以浙江紅色資源為內(nèi)涵和載體的多元化實踐教學(xué)方式，有效引導(dǎo)了大學(xué)生積極參加多元化的實踐教學(xué)活動，在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的張力中彰顯出教學(xué)的活力與效果，從整體上將新形勢下的高校思政課教學(xué)提升到一個新高度。

總之，依托浙江紅色資源提升高職學(xué)生的精神成長的實踐，應(yīng)進行更廣范圍和更大力度的應(yīng)用探索，把理論知識和實踐育人相結(jié)合，設(shè)計一套行之有效的紅色資源專題實踐教學(xué)機制，充分調(diào)動、發(fā)揮教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和成果的示范性，紅色資源才能真正進 頭 腦，真正落實到思想上、行動上，做到知行合一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆，肖發(fā)生.“紀(jì)念南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建90周年”理論研討會綜述[J].黨史文苑 ，2017（12）：72-75.

[2]邱小云.中國共產(chǎn)黨革命精神的歷史坐標(biāo) [N]. 光明日報 ，2013-04-21.

[3]孫琳.紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育研究[D].武漢工程大學(xué)，2016.

[4]范廣晶.紅色基因嵌入大學(xué)生思想政治教育研究[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2017，31（04）：90-92.

[5]習(xí)近平.建設(shè)社會主義文化強國，著力提高國家文化軟實力[N].人民日報，2014-01-01.

[6]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[7]舒前毅.依托紅色文化資源創(chuàng)新高校思政課體驗式教學(xué)[J].湖北行政學(xué)院學(xué)報，2014（5）.

[8]張雷聲.在改進中加強思想政治理論課建設(shè)的協(xié)同研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（7） .

[9]孫娟娟.依托紅色旅游資源創(chuàng)新大學(xué)生思政教育載體[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017，9（4）：59-63.

[10]王炳林，張?zhí)┏?高校紅色文化資源育人發(fā)展報告2016[M].北京：人民出版社，2017.