姚湘

摘要：語文是高考必考的課程，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考，需要在高三語文備考階段強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展。緊迫的高三復(fù)習(xí)時間里，我們不僅要積累一定數(shù)量的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該快速提升語文運用的能力。如果我們沒有制訂好有效的語文復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，也沒有找到適合的復(fù)習(xí)方法，就很難在語文復(fù)習(xí)過程中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習(xí)備考;現(xiàn)狀;策略

如何使高三語文復(fù)習(xí)達(dá)到高效，是每個高三語文教師需要明確的問題。高考就是考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度、學(xué)生的應(yīng)變能力以及面對難題時的思維發(fā)散能力，故而扎實的基本功才是應(yīng)對語文高考的重中之重。教師在教學(xué)過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，高考的考題并不是照搬書本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生要摒棄機(jī)械地復(fù)述課文內(nèi)容，不做死記硬背段意和文章中心的低效學(xué)習(xí)。

一、高三語文備考現(xiàn)狀的分析

首先，學(xué)生們通常都是在固定的時間和地點聚集在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然課堂討論熱烈，但實則收獲很少，加之教師基本上都是結(jié)合現(xiàn)成的教案進(jìn)行講解，實用性較低，故備課質(zhì)量可想而知。這主要是因為學(xué)生在備考的過程中并未制定完整的學(xué)習(xí)計劃，且?guī)熒g交流較少，得過且過，如此很難取得理想化的復(fù)習(xí)效果。其次，教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、難點問題的剖析以及教學(xué)目標(biāo)的確定流于形式，并未進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，且并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)。對于很多關(guān)鍵性問題缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生備考質(zhì)量差的主要原因之一。最后，學(xué)生沒能對自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理規(guī)劃，整個學(xué)習(xí)過程比較混亂，即便制定了學(xué)習(xí)計劃，但也時常在執(zhí)行環(huán)節(jié)中產(chǎn)生問題，不能夠長時間的堅持，學(xué)習(xí)計劃流于形式，最終對也會對備考質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

二、做好高三語文復(fù)習(xí)與備考工作的策略

1.立足文本內(nèi)容，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)

如果不能熟練掌握基礎(chǔ)知識，在考試時更妄論把握出題者的思路拓展知識了。因此，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到課本教材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)考點知識歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要把握學(xué)生的心理，為了克服學(xué)生的厭學(xué)心理，教師可以分學(xué)習(xí)小組整合梳理課本知識，也可以以文章體裁為專題，比如小說、詩詞、文言文、戲劇等。以文言文復(fù)習(xí)為例，課本知識的熟練掌握更是重中之重。在進(jìn)行知識點梳理時，可以讓學(xué)生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式及文章中虛詞與實詞的用法方面以課文為單位整理。通過自主整理，讓學(xué)生對知識有更深刻的印象，在此基礎(chǔ)上輔助課外文言文練習(xí)查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和知識遷移的能力。

2.采取科學(xué)化的應(yīng)對措施達(dá)到化險為夷的成效

學(xué)生在進(jìn)行高考時，經(jīng)常會遇到“攔路虎”為了達(dá)到化險為夷的成效，需要我們在高考復(fù)習(xí)中掌握臨場發(fā)揮中的應(yīng)對措施，避免在考場中失利。因為這些“攔路虎”往往是高考中的重難點，對學(xué)生的知識考察較為全面，所以需要教會學(xué)生相應(yīng)的臨場應(yīng)對方法。比如在病句考察方面，其作為湖南高考?xì)v屆必考的項目，其看似簡單，往往被學(xué)生忽視，所以在高考語文復(fù)習(xí)課堂中，不僅要教會學(xué)生如何掌握知識，而且還要掌握考場技巧。就病句考察而言，需要引導(dǎo)學(xué)生明確病句的類型，掌握病句的特點，比如有的屬于語序不當(dāng)、分類不當(dāng)、主客體顛倒、搭配不當(dāng)、主語殘缺、偷換主語、結(jié)構(gòu)混亂、重復(fù)、缺乏邏輯等等，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握此類題型的應(yīng)對技巧，掌握病句類型的特點，才能更好地應(yīng)對。

3.專題復(fù)習(xí)階段：提高水平

高考試卷的結(jié)構(gòu)可以分為四個板塊。首先是高考試卷中第一部分，基礎(chǔ)知識積累部分，從字音到字形、病句究原因、詩詞默寫等基礎(chǔ)知識點，這是學(xué)生不應(yīng)失分的部分。這部分考查學(xué)生的知識積累牢固程度，學(xué)生需要背誦相應(yīng)知識點，并且能夠做到準(zhǔn)確記憶。這部分所包含的知識點不在少數(shù)，在保證答題正確率的同時確保作答速度，進(jìn)而給后面的作文爭取充足的時間。所以，確?；A(chǔ)知識少失分乃至不失分，應(yīng)成為學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

再次是詩詞的賞析。由于學(xué)生知識積累薄弱，所以詩歌鑒賞題一直是難點，得分率偏低。教學(xué)應(yīng)從三個方面入手：積累，積累大量詩詞意象解釋;賞析，掌握詩詞賞析原則;匯總，整合詩詞大意，匯總得到詩歌真正的含義。其中難度最大的部分是學(xué)生如何去賞析，首先要確定詩詞的情感基調(diào)，從詩詞中的具體意象分析蘊(yùn)含的感情色彩，根據(jù)作者所處年代、經(jīng)歷和背景，整合信息得到詩詞的內(nèi)涵，最大程度保證答案的準(zhǔn)確性。

4.鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)：查漏補(bǔ)缺迎高考

這一環(huán)節(jié)要求老師精選習(xí)題，并對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，然后以小組合作探究的形式組織學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

除了以往具體的措施以外，老師還需要做到以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，即老師要堅持“學(xué)生為主”原則，盡可能留取多的課堂時間供學(xué)生自主復(fù)習(xí)和討論;第二，要不斷提升自己的語文文化素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行復(fù)習(xí);第三，要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式及方法，例如：多媒體教學(xué)模式及情景教學(xué)模式等，以簡單化、具體化和趣味化復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解及記憶。

三、結(jié)語

總的來說，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷時間的洗滌和積累而成。語文本身是一個開放性學(xué)科，再加上現(xiàn)在考試更關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的考核，教師在帶領(lǐng)學(xué)生備考時死啃教材、“積累”試題的策略是不當(dāng)?shù)?，?yīng)該依然保持語文的教學(xué)本質(zhì)，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面去多下些工夫。

參考文獻(xiàn)：

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