吳磊 馬孝義

摘? 要：通過借鑒美國名校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，我國高校應(yīng)從課程體系、教育教學(xué)方法、國際化、教研管理制度、培養(yǎng)環(huán)境與平臺、保障措施等多方面不斷完善與改進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中注重科學(xué)與人文相結(jié)合，專業(yè)教育和通識教育相融通，鼓勵創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的機(jī)制相配套，構(gòu)建新時代我國高等教育“科學(xué)與人文”相結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式。以期培養(yǎng)越來越多具有國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才，推動我國國民經(jīng)濟(jì)和國防事業(yè)不斷向高端發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校;科學(xué)與人文;拔尖創(chuàng)新人才;持續(xù)改進(jìn);培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0001-04

Abstract： By learning from the successful experience of top-notch innovative talents training in American universities， universities in China should constantly improve the training mode of top-notch innovative talents from the aspects of curriculum system， education and teaching methods， internationalization， teaching and research management system， training environment and platform， and safeguard measures. In the process of talent cultivation， we should pay attention to the combination of science and humanities， the interconnection of professional education and general education， and the mechanism support of encouraging innovation， guiding innovation and stimulating innovation to build a new improved training mode of top-notch innovative talents with scientific and humanistic ideas in new era of China's higher education. Through cultivating more and more top-notch innovative talents with an international vision， we will continue to promote the development of China's national economy and national defense.

Keywords： colleges and universities; science and humanities; top-notch innovative talents; continuous improvement; training mode

前言

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新關(guān)系到一個國家的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、核心競爭力以及國際地位等問題，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的拔尖人才[1]。黨的十九大提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求。創(chuàng)新型國家是以科技創(chuàng)新作為社會發(fā)展核心驅(qū)動力，以技術(shù)和知識作為國民財富創(chuàng)造的主要源泉，具有強(qiáng)大創(chuàng)新競爭優(yōu)勢的國家。習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要培養(yǎng)一大批具有國際水平的創(chuàng)新人才。2018年5月28日中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會習(xí)總書記對科技創(chuàng)新也發(fā)表了重要論述：“中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地?！币虼耍覈ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，培養(yǎng)具有國際競爭力和國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才已成為研究型大學(xué)的重要使命和主要責(zé)任。

一、美國知名大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)經(jīng)驗

針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)，20世紀(jì)80年代美國制定了著名的“2061計劃”，旨在提高人們在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的素養(yǎng)，以幫助人們生趣盎然地、負(fù)責(zé)任地以及富有成效地生活[2-3]。就高等教育而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）招生體制多樣化

美國研究型大學(xué)的招生由大學(xué)自主決定，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)一般包括GPA（Grade Point Average）、課程成績、標(biāo)準(zhǔn)測試成績等指標(biāo)。對于精英學(xué)生和創(chuàng)新型學(xué)生則有更多的選拔標(biāo)準(zhǔn)，大致指標(biāo)有SAT（Scholastic Assessment Test）、GPA、高中課程學(xué)分、班級排名、個人陳述、論文、推薦信、面試等，競爭性很強(qiáng)[4]。采取類似于中國高考的“一般”和“提前”兩種錄取方式?！耙话恪笔敲嫦蛩懈咧猩?，“提前”指自主招生和提前批，是各大學(xué)為爭取優(yōu)秀生源而采取的競爭性措施。

（二）課程體系

美國大學(xué)的課程體系是通識教育基礎(chǔ)上的自由選課體系。首先，美國大學(xué)通識課、選修課與專業(yè)課各占三分之一，沒有設(shè)定普遍適用的貫穿整個本科學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)計劃，課程設(shè)置靈活且全部采用學(xué)分制量化，學(xué)生可根據(jù)個人興趣及能力自主選擇[5]。其次，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體特殊性并配以相對完善的導(dǎo)師制，幫助學(xué)生確定研究方向，檢查課程效果，指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究等。第三，無論在課堂內(nèi)外，美國大學(xué)既重視科學(xué)教育，也重視人文教育，更重視二者的統(tǒng)一。第四，美國大學(xué)除了重視課堂教學(xué)，更重視利用課程知識以外的社會實踐來提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。

（三）以學(xué)生為中心的教育教學(xué)形式

美國大學(xué)的學(xué)生在課程與專業(yè)的選擇方面，有較大的自由度和靈活性，可自由選擇專業(yè)[6]。課堂主要是以演講、辯論、實驗、討論等為主要形式，旨在促進(jìn)學(xué)生自由思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與思辨能力。課程作業(yè)主要以Project形式安排，通過課下查閱資料、鉆研求解，大幅度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度與深度，同時，通過學(xué)生在課堂上匯報討論，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)實踐的能力。

（四）科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動

首先，學(xué)術(shù)自由制度是美國大學(xué)師生科技創(chuàng)新的基本保障，鼓勵學(xué)生從科研實踐中獲取知識，重視科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提升科技創(chuàng)新氛圍，實現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合[7]。其次，美國大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分注重創(chuàng)新文化的培育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和個人勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。如加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育課，這有助于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生根據(jù)自身情況理性客觀地對創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行規(guī)劃，充分發(fā)揮自身潛能實現(xiàn)個人價值[8]。第三，積極舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，采取提供場地、技術(shù)、資金等相關(guān)措施對以科技創(chuàng)新為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行扶持，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新人才的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備[9]。

（五）國際化教育思想

美國大學(xué)把加強(qiáng)教學(xué)、科研的國際合作與交流作為學(xué)校的重要任務(wù)[10]。首先，美國把大學(xué)作為引進(jìn)人才、技術(shù)及吸收世界文化精華的重要窗口和渠道，鼓勵學(xué)生和教師進(jìn)行國際合作與交流，并通過教師和學(xué)生的國際化程度來評價辦學(xué)水平;其次，把世界歷史、地理、國際金融和貿(mào)易等在全球經(jīng)濟(jì)競爭中所必需的知識和技能作為重要的教學(xué)內(nèi)容;第三，美國大學(xué)一方面從全世界聘任高水平專家學(xué)者任教，另一方面鼓勵自己的教授成為被國外知名大學(xué)聘請的客座教授，擔(dān)任國際學(xué)術(shù)會議程序委員及會議、分會主持人，被邀做特邀報告;第四，美國大學(xué)不但重視教師的學(xué)術(shù)水平，還非常重視本校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，通過各種有效措施，保證師資隊伍的多樣化與開放性。

（六）教研管理制度體系化

美國研究型大學(xué)的教學(xué)管理制度重視學(xué)生個體差異，體現(xiàn)以人為本的教育精神;科研管理為學(xué)校和學(xué)院的二級管理體制，科研管理部門從項目申請、合同簽訂、經(jīng)費使用、專利申請、項目進(jìn)展、項目結(jié)題、成果發(fā)表及轉(zhuǎn)化等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和服務(wù)，各部門之間合作密切，保證了大學(xué)科研能力的持續(xù)提升。

（七）多元人才培養(yǎng)模式

比較有代表性的人才培養(yǎng)模式包括：首先，“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，以約翰·霍普金斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)為代表。該模式重在導(dǎo)師指導(dǎo)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，以斯坦福大學(xué)為代表。比如采用輔助研究、非正式聯(lián)盟、合作聯(lián)盟、合約研發(fā)、知識轉(zhuǎn)移、政府補(bǔ)助研發(fā)及合作研發(fā)中心等方式開展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以加州大學(xué)伯克利分校為代表。該模式鼓勵本科生參與科研，并通過設(shè)置研究計劃、建立相應(yīng)保障機(jī)制、加強(qiáng)對教師的激勵等措施提升科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第四，寬基礎(chǔ)培養(yǎng)模式，以哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)為代表。通過鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)多學(xué)科才能，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題的能力，充分發(fā)揮自身潛能。第五，個性化教育模式，以普林斯頓大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)為代表。通過向優(yōu)秀尖子生提供有計劃、富有挑戰(zhàn)性的多樣化課程，通過高難度內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)、科技等方面有潛能、善創(chuàng)新、愛鉆研的精英人才[11]。第六，校企合作培養(yǎng)模式，以麻省理工學(xué)院為代表。通過學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的二元教育模式，重視學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

二、我國構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的思考與啟示

在國際創(chuàng)新的大背景下，作為高等院校，應(yīng)以向社會輸出更多具有國際視野和競爭力的拔尖人才為己任[12]。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方式單一、創(chuàng)新引導(dǎo)作用不明顯、學(xué)生的創(chuàng)新積極性未能充分調(diào)動等問題，難以適應(yīng)國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長久需求。因此，在廣泛借鑒和吸收美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以教學(xué)改革為根本，理論與實踐并重，因材施教，探索一條適合中國國情及各校校情的教育創(chuàng)新之路，形成獨具中國特色適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。具體建議如下：

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的前提[13]。綜觀美國名校的課程體系，有以下幾點啟示：第一，注重科學(xué)與人文相結(jié)合。在人才培養(yǎng)過程中既要重視學(xué)生的專業(yè)科學(xué)教育，也要重視人文素養(yǎng)教育。其核心目標(biāo)是使學(xué)生具有深厚的科學(xué)素質(zhì)、廣闊的思維視野、寬廣的人文情懷，提升學(xué)生批判性思維能力、清晰溝通思想的能力以及識別普遍性價值的認(rèn)知能力。第二，加強(qiáng)學(xué)科交叉。注重課程體系的跨學(xué)科性，重視人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和跨領(lǐng)域合作研究能力的創(chuàng)新人才。第三，設(shè)置“量大面廣”且富有個性化的選修課程。開闊學(xué)生視野、滿足個性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生特殊才能的開發(fā)提供了必要補(bǔ)充。第四，開設(shè)靈活豐富的實踐課程，增強(qiáng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新意識以及思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

首先，采用啟發(fā)式教學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與思維積極性，理解所學(xué)知識并能融會貫通。正如愛爾蘭詩人威廉·巴特勒·葉芝所說：“Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire”。其次，采用深入淺出的教學(xué)技巧合理安排講授內(nèi)容的邏輯順序，通過有吸引力、感染力的語言，做到既能引導(dǎo)到理論高度，又能讓學(xué)生容易聽懂。這要求教師必須對所講內(nèi)容深思熟慮，深入理解，才能夠簡單明了，準(zhǔn)確無誤。正如著名物理學(xué)家愛因斯坦曾所言“If you can't explain it simply， you don't understand it well enough”。俄國哲學(xué)家赫爾岑也曾說過 “一切經(jīng)過深思熟慮的東西，表達(dá)出來都很明晰透徹，并且不必費力就可以找到表達(dá)的語言。”第三，采用少而精的教學(xué)內(nèi)容，抓住核心、關(guān)鍵概念和問題，務(wù)求講深講透。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)習(xí)有兩個必經(jīng)的過程，即‘由薄到厚’和‘由厚到薄’的過程?！钡谒?，因材施教。教師要特別注意不同專業(yè)、不同程度學(xué)生在課堂上的情緒和反應(yīng)，隨時調(diào)整講授內(nèi)容和講授技巧，達(dá)到分類、分層次培養(yǎng)的目標(biāo)。第五，積極推進(jìn)互動與交流頻繁的課堂教學(xué)模式。采用這種方法上課，學(xué)生不僅能通過課下查閱大量資料學(xué)到知識，而且可以拓寬視野，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和深入思考的能力。第六，堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。提倡和鼓勵學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，在授課過程中融合國內(nèi)外先進(jìn)科技創(chuàng)新成果，注重思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)思維結(jié)構(gòu)、知識體系上與國際前沿接軌。

（三）完善本科生國際化培養(yǎng)模式

高校應(yīng)從開設(shè)國際教育課程、整合海外優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)本科生國際交流三方面著手，完善本科生國際化創(chuàng)新培養(yǎng)體系[14]。首先，在傳統(tǒng)課程中增加跨文化、國際慣例等的比重，開設(shè)專門的國際教育課程，如“國際關(guān)系學(xué)”“國際問題研究”等;其次，通過校際合作交流平臺，引入海外高校優(yōu)質(zhì)師資和課程，借助“慕課”、“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)混合式課程教學(xué)模式改革，推動學(xué)術(shù)資源在線學(xué)習(xí)與共享等;第三，通過交換生項目、聯(lián)合培養(yǎng)、海外研習(xí)、暑期學(xué)校等多元化、多層次的國際交流項目，分期、分批選派學(xué)生到國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)、交流，拓展國際視野，提升國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量[15]。

（四）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)配套保障機(jī)制

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項綜合且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其順利實施離不開與之相適應(yīng)的多方面、多層次、全方位管理與服務(wù)制度作為保障[16]。首先，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及相關(guān)研究成果的獎勵與激勵機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及各類學(xué)科競賽，加強(qiáng)本科生科研能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，科學(xué)制定和完善各項教學(xué)管理制度，明確職責(zé)，為培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件和提供持久動力。第三，形成教學(xué)科研融合的協(xié)同培養(yǎng)模式，通過鼓勵本科生參與校內(nèi)的研究項目及校外的科技創(chuàng)新活動，給學(xué)生更多的科研機(jī)會，鼓勵創(chuàng)新意識和批判精神，以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。第四，優(yōu)化育人環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍。完善教學(xué)樓、圖書館、會議室、實驗室等相關(guān)配套設(shè)施，保證學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)和研究中，讓學(xué)生在閱讀和實際操作中獲得知識和提高創(chuàng)新能力。另外，遴選一批具有較高研究能力和學(xué)術(shù)水平的指導(dǎo)老師，對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)。第五，構(gòu)建良好的大學(xué)生實踐與就業(yè)保障機(jī)制。定期為畢業(yè)班學(xué)生和非畢業(yè)班學(xué)生提供實習(xí)、實踐、就業(yè)相關(guān)的咨詢服務(wù)，為理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供條件。第六，建立比較完備的老、中、青教師素質(zhì)發(fā)展支持計劃體系，著力提升教師自身的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。第七，深入實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，從專業(yè)的角度對應(yīng)聘者進(jìn)行考察，堅持“精準(zhǔn)引進(jìn)、精準(zhǔn)培育、引育并重、做強(qiáng)學(xué)科”的人才隊伍建設(shè)思路，不斷營造良好的人才環(huán)境，建立科學(xué)的人才使用評價機(jī)制、健全的人才創(chuàng)新活力激勵機(jī)制、以及完善的人才發(fā)展機(jī)制。第八，堅持制度創(chuàng)新與改革。采用一般與特別，基礎(chǔ)、能力和潛質(zhì)相結(jié)合的多元創(chuàng)新人才選拔制度;建立考慮教學(xué)環(huán)境、師生對話、課外輔導(dǎo)等有益于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)評價制度;構(gòu)建促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合的服務(wù)型科研管理制度，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化[17]。

人才培養(yǎng)模式指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評價方法、教育教學(xué)方法，實施人才教育培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)模式[18]?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)體系是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。通過完善在校生與畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，構(gòu)建新時代我國高等院?！翱茖W(xué)與人文”相結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

三、結(jié)束語

科技是第一生產(chǎn)力，文化是社會的第一生存環(huán)境。在高等教育實行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，我國高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科以及辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的實際情況做出有效分析，始終堅持以學(xué)生為中心，堅持“德行、言語、政事、文學(xué)”這一教育的最根本順序，采取專業(yè)教育和通識教育并重的培養(yǎng)模式，把科學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，變革文化觀念，改變跟蹤與模仿研究模式，制定切實可行的鼓勵創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的措施方案。逐漸形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、國際化特色鮮明的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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