學科核心素養(yǎng)視角下高中化學創(chuàng)新教學對策

康偉龍

【摘要】2017年教育部門修改了高中化學考試大綱，其最大的變化是增加了學生必備的化學知識和關鍵化學技能的考查。為迎合考試大綱的變化，高中化學的教學方式發(fā)生了改變，在化學課堂教學中更加注重對學生化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文簡要闡述了化學學科核心素養(yǎng)，在結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗的基礎上提出了在核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略，旨在于推動高中化學教學改革和提升高中化學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學;創(chuàng)新教學

一、高中化學學科核心素養(yǎng)

新高考化學考綱在教學內(nèi)容方面的修訂不大，其主要變化發(fā)生在素質(zhì)教育目標和學生的化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面。高考化學核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識和微觀辨析、化學變化和化學平衡思想、化學實驗基本技能和科學精神等。

其中宏觀辨識和微觀辨析強調(diào)學生能夠從多個角度來對物質(zhì)進行分類;能夠從微觀粒子水平來認識物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)發(fā)生的化學變化，掌握物質(zhì)的基本性質(zhì);還能夠利用宏微觀結(jié)合的方法來解決化學問題。

化學變化觀念和化學平衡思想，即要讓高中生指導世界中物質(zhì)是不斷變化的;要了解化學變化的本質(zhì)是新物質(zhì)的產(chǎn)生和舊物質(zhì)的消失，能量的吸收與釋放;了解化學變化需要遵循一定的規(guī)律;了解化學平衡條件，化學變化的限度;能夠利用化學變化原理和化學平衡原理來解釋生活中的現(xiàn)象。

化學實驗基本技能，即高中生通過化學實驗課能夠掌握基本的化學實驗技能，學生能夠了解到基礎化學實驗的原理，養(yǎng)成良好的實驗習慣，具備一定的實驗探究精神。

科學精神，即要求學生要有創(chuàng)新的科學意識，用科學的眼光看待化學研究工作;能夠提出具有實際意義的化學問題;能夠獨立設計相關的實驗方案來完成實驗，并達到自己的研究目的;具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，永懷追求真理的精神。

二、基于學科核心素養(yǎng)視角的高中化學創(chuàng)新教學對策

隨著現(xiàn)代教育改革的深化，化學核心素養(yǎng)這一概念受到越來越多教育工作者的熱捧?；瘜W學科核心素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在化學學科中展現(xiàn)科研素質(zhì)。一旦學生能夠在高中化學教育中獲得科學素養(yǎng)，便能夠更容易地掌握和理解化學學科知識點。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)應試教育的教學理念影響下，很多高中化學教師僅僅以學生的化學考試成績?yōu)樵u價學生化學學習成果的標準，這樣一來教師在化學課堂教學中的主要內(nèi)容就變成了知識點傳授，忽視了對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有認識到化學核心素養(yǎng)的重要作用。針對這種問題，學校應該組織化學教師進行培訓，讓教師的教學理念得到更新，以提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位。

首先，高中化學教師要將課堂主動權(quán)交給學生，增強學生的主人翁意識，將“培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)”的教育理念樹立起來。其次，教師要認真研讀化學教材，調(diào)查學生的學習需求，再設計出滿足學生求職需要的教學內(nèi)容，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中學習。同時教師要利用一些教學手段調(diào)動學生的注意力，引導學生形成正確的學習觀，將學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力激發(fā)出來。再次，化學教師要全面掌握高中化學學科的重難點知識，探尋化學學科的本質(zhì)，使學生能夠?qū)⑺鶎W的化學知識與現(xiàn)實中的化學現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生知道化學知識的學習是有利于自身成長的，不是僅僅為了化學考試。最后，教師應該多借鑒國內(nèi)外知名高中的化學教學成果，努力探索適合學生的教學方法，通過創(chuàng)新讓學生在化學課堂上獲得良好的受教育體驗，引導學生構(gòu)建自己的化學知識體系。

（二）注重知識整合，強化化學推理

化學知識點繁雜，因此要想學好高中化學，學生必須要通過知識整合形成一套屬于自己的化學知識體系。知識整合，即通過多項思維將知識重構(gòu)的過程，包含深度思考、知識聯(lián)想等，它不是對知識的簡單歸納。

例如，在教學“堿金屬元素”這部分內(nèi)容時，高中教師可以讓學生先自己將堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來，讓學生總結(jié)堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)特點，通過把握堿金屬元素電子層中電子分布來推斷鈉、鉀元素的化學性質(zhì)。在這整個過程中，教師主要充當引導者的角色，讓學生明白“原子結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學思想。為了讓學生進一步了解堿金屬元素的化學共性和異性，教師還可以運用情景教學法。鋰是神舟飛船的主要燃料，讓學生思考：同為堿金屬元素，為什么要用鋰元素做燃料，而不用鈉、鉀等化學物質(zhì)？如此一來，學生的興趣得到調(diào)動，能夠促使學生進一步探索化學知識。

（三）化學實驗教學，樹立探究意識

化學實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，教師可以針對教材中抽象的化學知識點來帶領學生展開實驗探究，讓學生的實驗動手能力和自主思考能力在化學實驗中得到提升。例如，在“影響化學反應速率的因素”這一知識點教學時，教師可以在實驗室開展教學，通過化學實驗讓學生了解到如溫度、壓強、催化劑、反應物濃度等外部條件能夠影響化學反應速率。同時在實驗過程中，教師應該讓學生自己總結(jié)化學結(jié)論。如不同的催化劑，其影響化學反應速率的效果也不同。

【結(jié)束語】化學學科核心素養(yǎng)影響著高中生的全面發(fā)展，高中化學教師應該重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，使化學課堂教學內(nèi)容與新大綱的教學要求相適應。高中化學教師要注重教學模式創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生的實踐能力列為重點工作任務，以提升學生的化學核心素養(yǎng)為根本教學目標。

參考文獻：

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