淺談初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

萬萍喜

摘要：導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語(yǔ)課中占著重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，還可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動(dòng)和收獲的快樂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 課堂導(dǎo)入? 方法? 技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的積極性，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，課堂的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。下面我結(jié)合自己幾年來的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)新課導(dǎo)入的理解。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧

英語(yǔ)的”導(dǎo)入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同的實(shí)際情況，采取不同的導(dǎo)入方式。我在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，收集和總結(jié)了一些導(dǎo)入方法。

（1）“直觀”導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

（2）視聽導(dǎo)入法。這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是視聽教學(xué)的載體，使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能聞其聲、觀其行、臨其境。同時(shí)，豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間。采用多媒體教學(xué)，可以直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、圖片、歌曲、影片，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切的結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣、陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂，不僅能陶冶人的情操。更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。古語(yǔ)云：“溫故而知新”。每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此，教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或提問，引起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對(duì)上一節(jié)課或新近所學(xué)知識(shí)和技能的檢查和復(fù)習(xí)。

（4）課堂活動(dòng)導(dǎo)入法。在課堂導(dǎo)入前，教師可以安排一些學(xué)生在課前做充分準(zhǔn)備后再完成課堂導(dǎo)入。根據(jù)初中生活潑好動(dòng)、喜愛游戲的特點(diǎn)，課堂可以采用游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法，效果很好。這樣既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行兩人對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，大家自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師要充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)的引入主題。

（5）情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。教師可以在導(dǎo)入新課過程中。借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語(yǔ)，利用事物、圖片、游戲、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，將教材中設(shè)置的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，為新材料的使用創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的交際情境。

（6）懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)疑導(dǎo)課，在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，就好像教師給學(xué)生說出一個(gè)“謎面”，使學(xué)生急切的盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。學(xué)起于思，而思源于疑。如果在課堂導(dǎo)入中能很好地設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)定一些懸念，那么就能開發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，就能讓學(xué)生在思和疑中探究知識(shí)、尋求答案。因此，教師可從課文內(nèi)容出發(fā)，直接提出相關(guān)的問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生在猜測(cè)、預(yù)估和聯(lián)想中迅速進(jìn)入課文的討論中去，有一種“欲知詳情，請(qǐng)讀課文”的心情。通過提問啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，吸引學(xué)生對(duì)閱讀短文的興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)以及反思和展望

總而言之，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要我們教師堅(jiān)持不懈的努力改進(jìn)，它沒有固定的框架，相信只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，做到導(dǎo)之有方、先聲奪人，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生心傾神往，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也一定會(huì)收到事半功倍的效果。