劉艷霞
【關(guān)鍵詞】 ?問(wèn)題解決 初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)24-085-01
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)從感悟?qū)W習(xí)到接受性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
每一個(gè)國(guó)家都有每一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化,我們的國(guó)家更是在幾千年的發(fā)展歷史中孕育出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對(duì)于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀精神相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象,如果單純的從知識(shí)點(diǎn)的層面來(lái)進(jìn)行講解是難以理解的,這些傳統(tǒng)文化的背后代表著什么,意味著什么,是在什么樣的條件什么樣的背景之下孕育出來(lái)的傳統(tǒng)文化,為什么他能夠代代相承直到今天。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),比如通過(guò)視頻來(lái)播放一些傳統(tǒng)文化,通過(guò)視頻用動(dòng)態(tài)的形式將不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化展示在同學(xué)們的面前,這樣學(xué)生們就能夠更加生動(dòng)形象的體會(huì)到課文中是描述的是怎樣一種情景。
例如,在學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》這部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生們思考何為自強(qiáng)不息?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然很多同學(xué)很多同學(xué)的回答都非常抽象,說(shuō)堅(jiān)持不放棄,不屈不撓等等。接下來(lái)我就會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭Y料,去尋找能夠證明中國(guó)人自強(qiáng)不息的論據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)于知識(shí)接受就是停留在感悟?qū)用?。如果想讓真正的這種傳統(tǒng)文化深入到學(xué)生們的意識(shí)之中,讓學(xué)生們接受這種精神就需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),這時(shí)候我就會(huì)在課堂上問(wèn),那么作為個(gè)人應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)不息呢?有些同學(xué)就認(rèn)為自強(qiáng)不息只是遇到困難重大困難的時(shí)候才會(huì)存在。這時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步思考自己在日常學(xué)習(xí)生活中是否有遇到過(guò)困難,在面對(duì)困難的時(shí)候你們是怎么處理的呢?你們也應(yīng)該在面對(duì)生活中的困難時(shí)也應(yīng)該有勇氣去面對(duì)困難去戰(zhàn)勝困難。從學(xué)生的角度來(lái)講,你們遇到最大的困難就是對(duì)于一些難題無(wú)法攻克。但是,你們可以通過(guò)借助他人的力量,尋求他人的幫助,自己認(rèn)真鉆研來(lái)突破他,無(wú)論如何都不能夠放棄。
二、情景模擬,豐富語(yǔ)文課堂
對(duì)于語(yǔ)文生活類的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生們是比較感興趣的,因?yàn)槟切┲R(shí)點(diǎn)貼近生活是發(fā)生在學(xué)生們周圍身邊的事,所以學(xué)生們更容易感同身受。然后在解決這類問(wèn)題時(shí)為了能夠充分地活躍課堂氛圍,讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起自己解決問(wèn)題的能力,教師還是應(yīng)該通過(guò)一定的方法措施讓學(xué)生們能夠真實(shí)可感的體驗(yàn)到這些生活,將自己帶入到這些情景之中。情景模擬一直是學(xué)生們比較熱衷于開(kāi)展的課堂活動(dòng),因?yàn)樵谇榫澳M的過(guò)程之中學(xué)生們成了事件的主人公,更容易感受到當(dāng)時(shí)那個(gè)情景中自己的態(tài)度情感變化。
例如,在學(xué)習(xí)《少年正是讀書(shū)時(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生們自愿組合,根據(jù)自己讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容選擇一個(gè)片段進(jìn)行情景演繹。有一組同學(xué)演繹的主題是朱自清《背影》的一個(gè)片段。在演繹的過(guò)程中,可以看出學(xué)生們并沒(méi)有進(jìn)入到角色之中,像背課文一樣說(shuō)著人物的對(duì)白。這時(shí)候,我就提醒學(xué)生,作者的創(chuàng)作是來(lái)源于自己生活中對(duì)父親的真實(shí)情感。你們可以試著想象一下生活中,你是否也遇到過(guò)相似的情景。隨后,學(xué)生們?cè)俅未θ宋锝巧T俅文M時(shí)學(xué)生們就做到了真正的帶入,從父親的動(dòng)作笨拙,到作者的眼淚潸然而下。演繹結(jié)束以后,我還要求其他學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深化,并鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū),多關(guān)注生活。
三、問(wèn)題創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生們深入思考
社會(huì)現(xiàn)實(shí)類的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是比較陌生的,雖然如今信息技術(shù)非常發(fā)達(dá),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以看到各式各樣的社會(huì)新聞,但是那些社會(huì)新聞?dòng)捎谂c學(xué)生們生活相距較遠(yuǎn),學(xué)生們可能并沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注,也沒(méi)有進(jìn)對(duì)他們進(jìn)行過(guò)深入的剖析。在解決這類問(wèn)題的過(guò)程之中缺乏興趣,缺乏體驗(yàn)感,學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟就不足。所以,教師在對(duì)這一類文章進(jìn)行將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)思考,然后讓逐步養(yǎng)成學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí),讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的解決問(wèn)題的能力。
例如,在學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》這一部分內(nèi)容時(shí),我問(wèn)學(xué)生們你們平時(shí)上不上網(wǎng)呢?你們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有什么看法?有學(xué)生就說(shuō)到,有了網(wǎng)絡(luò)人與人之間可以隨時(shí)交流,有不會(huì)的問(wèn)題都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取答案,可以隨時(shí)看己喜歡的視頻……學(xué)生們的回答無(wú)一例外都是再說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的有利的一面。這時(shí)候我就提醒學(xué)生們,任何事都有正反兩面,可是學(xué)生們只關(guān)注了它的有利的一面,接下來(lái)請(qǐng)繼續(xù)思考,互聯(lián)網(wǎng)有沒(méi)有不好的一面呢?有學(xué)生思考后回答,人們可能會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上,朋友之間的交流越來(lái)越少,網(wǎng)絡(luò)上一些不良誘惑可能會(huì)讓人犯錯(cuò)……接下來(lái),我就會(huì)接著再次提出問(wèn)題,那么,這些問(wèn)題應(yīng)該如何避免呢?這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)思考解決措施,這是這節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo),整個(gè)過(guò)程也教會(huì)了學(xué)生們應(yīng)該如何思考問(wèn)題。
四、活動(dòng)安排,讓學(xué)生自主探究
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中也并不可能對(duì)每一門學(xué)科都分門別類地展開(kāi)教育,綜合起來(lái)看對(duì)于學(xué)生們解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題探究能力。初中階段學(xué)生解決問(wèn)題的能力已經(jīng)培養(yǎng)起來(lái),只是可能有些同學(xué)并沒(méi)有掌握方法,或者是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)享其成。教師就可以結(jié)合本班同學(xué)的興趣愛(ài)好,選擇他們感興趣的活動(dòng)方式,讓他們?cè)谡n堂或者是課下的活動(dòng)過(guò)程中,探究問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的自信心。
總之,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不管是哪一個(gè)學(xué)科學(xué)生們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,而這些問(wèn)題的解決更是需要學(xué)生們依靠自己的力量來(lái)完成。所以如今在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,尤其是對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科,教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的表述能力,讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
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