伍玲芳

摘要：小學語文的古詩詞教學是其重要部分，具體教學時，要融入個性化元素，就古詩詞教學實施改進，引導學生對古詩詞的含義及蘊含的情感有效理解，對古詩詞表現(xiàn)的意境進行感受，提高古詩詞教學效果和質(zhì)量?？墒?，小學生年齡小，沒有很強的認知能力，不能自主領悟和理解古詩詞，需要老師以相應教學方式進行引導。文章介紹了小學生學習古詩詞作用，同時，提出了融合個性化元素實施古詩詞教學的方法和措施。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效性

1、反復品讀，感受和提高鑒賞和審美能力

語文古詩詞是我國的古典文學知識，具有很大魅力，實施古詩詞教學，教學中對古詩詞反復品讀，可以使學生體會到古詩詞蘊含的美好意境，富含的豐富哲學意識，表達的優(yōu)美韻律美，進而不斷提升學生鑒賞和審美能力，使學生形成良好的審美意識。小學時期，學生因年齡小，認知能力弱，通過古詩詞的學習可以增強學生辨識能力。所以，在小學語文古詩詞的教學中，可以讓學生鑒賞和審美能力不斷提高，形成良好的審美意識，使學生可以在不斷的學習中逐步形成新的審美標準。比如，學習《小池》古詩時，老師組織學生反復朗讀，在朗讀的過程中想象詩句描寫的初夏大自然的美好景色，感受作者對美好景色的喜愛情懷和悠閑愉快心境，以此提高學生對詩詞意境的體會和感受，增強學生的審美能力。

2、應用現(xiàn)代技術輔助，改變課堂教學方式

2.1以創(chuàng)新方式教學，幫助學生建立創(chuàng)造性思維

和普通文學作品不同，古詩詞有其特有的創(chuàng)作思維和手法，可以給學生提供廣闊和豐富的創(chuàng)作和想象空間，使學生進行古詩詞的品讀時，能對其蘊含的深刻含義深入理解，感受古詩詞體現(xiàn)的美好意境。另外，品讀古詩詞的過程中，可以有效發(fā)揮學生的想象力，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)思想感悟。實施古詩詞再創(chuàng)作過程中，可以讓學生加深對詩詞含義的理解，鞏固學習效果，能使學生在其頭腦中展現(xiàn)美好畫面，能有效促進學生學習質(zhì)量和效果的提高，老師引導學生以自己的思維和想象實施創(chuàng)作和理解，增強學生智力能力。并且，古詩詞通常都是篇幅短小精悍，蘊含了我國數(shù)千年的文化及智慧，可以反映當時社會背景及作者的思想情懷。如今多媒體、網(wǎng)絡等技術快速發(fā)展，老師在課堂教學中，老師要改變教學思想觀念，應用現(xiàn)代信息技術工具，創(chuàng)設情境，創(chuàng)新教學方法，引導學生合作學習，或者進行角色扮演等方式，讓學生親身參與到課堂古詩詞的教學中，同時可以結合古詩詞的韻律、思想、寫作方法技巧等實施創(chuàng)作，進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維，促使學生積極主動研究詩詞含義，有效提高學生綜合素質(zhì)和文化水平，同時提高課堂教學效果和質(zhì)量。

2.2應用微課激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

微課是隨著科技信息技術快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學方式。在小學語文古詩詞的教學中，老師要改變傳統(tǒng)教學方式，有效應用微課這種教學方式，學習一些比較難理解的知識，老師可以在課堂播放優(yōu)秀的微課教學視頻，使學生可以深入理解相應知識和內(nèi)容。小學時期學生的好奇心很強，以微課視頻有效吸引學生注意力激發(fā)學生學習和探究興趣。例如，學習《曉出凈慈寺送林子方》詩句時，老師要對其他優(yōu)秀老師的微課視頻進行學習和了解，可以裁剪適合自己課程內(nèi)容的部分，應用到課堂教學中，以此幫助學生深入理解詩詞內(nèi)容，使學生對古詩詞的學習產(chǎn)生興趣，積極參與課堂教學中，使課堂教學氛圍活躍，讓老師的教學負擔減輕，使學生成為課教學的主體，有效提高學生的學習效果。

3、設計相應教學意境，提高課堂教學效果

3.1結合詩詞內(nèi)容建設相應意境

古詩詞流傳至今，具有很高成就，是因為其中語句應用巧妙，更因為相應的古詩詞可以營造其特有的意境，使閱讀和欣賞者向往。小學生剛接觸古詩詞，對其表達的意境及蘊含的深意很難深入理解，這就要求語文老師要結合古詩詞內(nèi)容，設計相應的教學意境，使學生可以通過意境感悟詩詞含義，體會其美好境界。比如，老師可以結合古詩詞內(nèi)容，實施角色扮演，使學生在表演詩詞角色的過程中，設身處的對作者的想法進行感受，讓學生提高自己的理解能力。

3.2在古詩詞的教學過程中進行情境優(yōu)化

要改變教學方式，實現(xiàn)教學目標，實施古詩詞的教學過程中，一定要對教學情境進行合理優(yōu)化。對教學情境實施優(yōu)化，要和詩詞內(nèi)容相符合，可以應用音樂、表演等各種方式優(yōu)化情境。以音樂進行情境渲染。音樂是具有極強抒情效果的藝術形式，不需要應用語言進行轉(zhuǎn)達，還可以使聽者對音符當中蘊含的思想和情感進行直接體驗，讓傾聽者產(chǎn)生想象和聯(lián)想。 比如學習《楓橋夜泊》時，可配樂鄧偉標《空》，當音樂緩緩響起時，教師范讀，師生對讀，在想象中讀，在讀中體驗，聲調(diào)從低到高又從高到低，反反復復、蕩氣回腸，我想這就是詩意的語文課堂，學生的心靈在不知不覺中得到了熏陶、感染和浸潤。另外，老師可以組織學生進行唱詩和吟詩。老師可以預先準備相應的古詩吟唱版音樂，讓學生傾聽，煥發(fā)古詩生命，學生隨著音樂唱詩。也可以根據(jù)古詩詞內(nèi)容展示相應的畫面，配合相應音樂背景，使學生感受到美好意境，體會到作者的情感和思想。比如，學習《元日》詩句時，老師以多媒體播放春節(jié)放爆竹、貼對聯(lián)等場景，同時配合相應音樂，使學生直觀感受到歡天喜地、熱鬧非凡的節(jié)日景象。

參考文獻：

[1]劉妍妍.淺談小學語文古詩詞教學改進[J]. 中華少年， 2018（19）：243-243.

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