王瑞

摘 ?要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入推進(jìn)，教育部門對(duì)中職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)也提出了更高的要求。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生重要的影響。然而在目前的實(shí)習(xí)教學(xué)中呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，下文就針對(duì)其教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;頂崗實(shí)習(xí);教學(xué)管理

定崗實(shí)習(xí)是中職院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)積累，還能夠推動(dòng)學(xué)生自主職業(yè)規(guī)劃的不斷完善，甚至于提升就業(yè)率。但現(xiàn)階段它還存在著許多問(wèn)題。

一、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思想認(rèn)知不足

大部分中職院校對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)都并不重視，反倒過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的培育。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生無(wú)法有效地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，由此直接影響到工作成效的提升。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生步入社會(huì)的第一步，但大部分中職學(xué)生并未正確認(rèn)知到自己的角色轉(zhuǎn)化，仍然將自己放在“學(xué)生”的定位上，無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造任何價(jià)值[1]。此外，企業(yè)的實(shí)際崗位中往往會(huì)遭遇到各種困難與挑戰(zhàn)，學(xué)生一旦無(wú)法順利完成任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，從而喪失參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的信心。

2.師資力量不足

中職院校的招生數(shù)量每年都在逐步增長(zhǎng)，然而專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)卻并未添丁加員。一部分僅僅需要進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的教師也開始承擔(dān)起了實(shí)訓(xùn)的責(zé)任。但這些教師往往不具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此也就無(wú)法給學(xué)生提供專業(yè)有效的指導(dǎo)。此外，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)會(huì)涉及到各個(gè)企業(yè)的不同崗位，這也給教師的管理以及溝通帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。教師無(wú)法及時(shí)為學(xué)生提供有利的支持與幫助，因此也給實(shí)習(xí)成效的提升帶來(lái)了一定的阻礙。

二、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討

1.幫助學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度

在正式開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)之前，校方首先應(yīng)該幫助學(xué)生端正參與態(tài)度。校方需要讓學(xué)生認(rèn)知到，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是踏入社會(huì)的第一步，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，自己不再是“學(xué)生”這一角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱似髽I(yè)的員工，需要為企業(yè)的發(fā)展做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。基于此，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力以及實(shí)際發(fā)展需求來(lái)制定出短期計(jì)劃與長(zhǎng)期目標(biāo)，從而全身心地融入到實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并同時(shí)不斷鞏固自身的理論積累以及強(qiáng)化自己的實(shí)踐素養(yǎng)。

2.建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊(duì)伍

面對(duì)數(shù)量越來(lái)越多的中職學(xué)生群體，為了給學(xué)生提供更全面的服務(wù)以及更加專業(yè)的指導(dǎo)，中職院校需要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際狀況來(lái)構(gòu)建起專業(yè)的教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師需要樹立起端正的職業(yè)態(tài)度，首先優(yōu)化管理手段，積極利用各種渠道來(lái)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的最新情況以及他們所遭遇到的各種問(wèn)題，以為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。工作過(guò)程中，學(xué)生需要首先保障自身的安全，然后嚴(yán)格遵循企業(yè)的規(guī)章制度，以有效完成自己的工作任務(wù)。除了在校內(nèi)把握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，親自監(jiān)督學(xué)生開展實(shí)踐工作，從而幫助學(xué)生樹立起端正的工作態(tài)度以及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，每間隔一個(gè)時(shí)間段，指導(dǎo)教師就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的分析與總結(jié)，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)知到自己的不足，進(jìn)而提升實(shí)習(xí)成效。

3.建立“雙師、雙考核”制度

中職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)和合作企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，明確彼此之間的具體職責(zé)[2]。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既需要接受學(xué)校的指導(dǎo)與監(jiān)管，也需要遵守企業(yè)的條規(guī)。對(duì)于企業(yè)一方，必須將學(xué)生的定位與員工等同，并以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生提出要求，以此鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)校一方，則需要做好工作記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)等等方面的考核。學(xué)生最后的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)需要綜合企業(yè)以及學(xué)校的多方面評(píng)價(jià)最終評(píng)定。

4.頒發(fā)證書

頂崗實(shí)習(xí)證書是對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要證明。對(duì)此，校方需要重視構(gòu)建起專業(yè)的評(píng)定制度，以將實(shí)習(xí)證書及時(shí)發(fā)往通過(guò)企校雙重考核的學(xué)生的手中。證書不僅僅是證明，也代表著一種榮譽(yù)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)證書的頒發(fā)，學(xué)生的實(shí)習(xí)參與積極性能夠有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中取得更好的工作成效。

5.注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)能力要求以及學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整與完善。指導(dǎo)教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的工作成果，也必須同時(shí)重視學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的工作態(tài)度、職業(yè)表現(xiàn)等等因素。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，并制定合理的指導(dǎo)計(jì)劃來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，頂崗實(shí)習(xí)是中職院校教學(xué)體系當(dāng)中的重要內(nèi)容。它對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升都有所助益。而針對(duì)現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的一系列問(wèn)題，校方以及各大企業(yè)都需要進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)與配合，關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)態(tài)度的全方位考核，從而提升頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王利，凌志杰，劉炳震.中職學(xué)校校企共同體的實(shí)踐機(jī)制研究[J].職業(yè)，2018（26）：21-22.

[2] ?陸海寬，郭麗，郭亮.中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制的實(shí)踐與反思[J].亞太教育，2019（03）：94.