論信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)

陳雪梅

摘 ?要：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。本文從“動靜結(jié)合”“有巧有拙”“真實和諧”“開放靈動”等方面，就如何在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和知識底蘊的教學(xué);語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文課怎樣講才有語文味？我認(rèn)為，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，注意淡化師生的角色意識，讓師生始終在一種平等、和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自由個性的舒展中學(xué)習(xí)知識、體驗情感，讓語文課堂成為真實和諧、開放靈動的課堂。

一、“動靜結(jié)合”，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有形”的教學(xué);“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學(xué)中的“動”可活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力;“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。教學(xué)中，“動”多“靜”少、“靜”多“動”少，都不切合實際，因此，應(yīng)考慮年級特點，“動”、“靜”合理搭配。教師可利用傳統(tǒng)方法或現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，把課文中語言文字所描繪的情境再現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段，觀其境，聞其聲。

二、“有巧有拙”，靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)有法，但教無定法。語文課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，運用各種新穎生動的形式，使學(xué)生學(xué)得主動活潑?！白尽敝傅氖亲裱Ｒ?guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時守拙，就是要遵循新課標(biāo)提出的基本教法?！扒伞敝覆谎Ｒ?guī)，靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運用，才能取得最佳的教學(xué)效果。如在閱讀課的教學(xué)中，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，如課文理解、課外延伸等。學(xué)生可通過自己操作課件進(jìn)行自學(xué)，老師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;之后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，說說學(xué)到了哪些知識;最后，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的聽、說能力，收到了意想不到的效果。

三、“真實和諧”，體現(xiàn)語文教學(xué)特色

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本把課堂還給學(xué)生;要著眼文本，融入文本;要重視背誦積累，追求真實有效、平等和諧。追求真實和諧的語文課堂，我們必須讓學(xué)生敢說話、說真話。課堂是教師、學(xué)生與教材三者之間整體互動生成的，重構(gòu)課堂文化就是重建教師、學(xué)生與教材互動的性質(zhì)，自然，教師是關(guān)鍵。真實和諧的語文課堂不僅是學(xué)生自己的課堂，更是語文的課堂。追求真實和諧的語文課堂，我們必須弄清楚什么是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。怎樣學(xué)語文？從現(xiàn)實的角度看，那就是多讀、多寫。語文課要上成言語實踐課，它是教師和學(xué)生心靈的溝通、思想的碰撞、情感的共鳴。課堂上教師要用自己的真實換來學(xué)生的真實?！敖處煹恼鎸崱?，除了嚴(yán)于律己、真誠面對學(xué)生之外，還要正確理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生;要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，真正地打開心扉，與教師、文本真實地對話，主動而愉快地學(xué)習(xí)。追求真實和諧的語文課堂，我們必須讓課堂真正回歸語文，體現(xiàn)濃濃的“語文味”。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構(gòu)建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。如教學(xué)《荷花》，我采用“情境、主動、交互、開放、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)想象，增強表達(dá)欲望，從而了解荷花、熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到了更好的發(fā)展。

四、“開放靈動”，讓語文教學(xué)回歸自然

語文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學(xué)生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓開放、靈動成為語文課堂的主旋律。開放靈動的課堂，要開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。開放教學(xué)內(nèi)容，要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動中去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。開放教學(xué)手段，要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)、想象、交流、質(zhì)疑的情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力，讓學(xué)生在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、交流。開放靈動的課堂需要教師高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用。教師可以創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實踐能力。語文是一種詩性的光輝、一種浪漫的情懷、一種崇高的靈魂。信息技術(shù)環(huán)境下，語文課該怎么教？答案是豐富多彩的：自主、合作、探究、開放……讓我們攜起手來，勇于探索，還語文課堂自然的本色，讓語文課堂凸顯創(chuàng)造的靈動。

參考文獻(xiàn)：

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