鄭清華

【摘要】? 學校承擔著立德樹人、教書育人的神圣職責。習近平總書記多次闡述了立德樹人的重要意義，他強調：“教育最根本的任務就是完成好、履行好立德樹人的職責。立德樹人就是要培養(yǎng)健康的人，全面發(fā)展的人，要把德育放在優(yōu)先地位，叫德育優(yōu)先”。作為從教10多年的教師，筆者深深感受到，“立德樹人、教書育人”首先要重構師德師風，教育學生要有愛心，而不是粗暴;要有耐心，而不是放棄。唯有愛心、耐心“雙心”合璧才是解決學生千問題、萬狀況的“鑰匙”。

【關鍵詞】? 學校 立德樹人 教書育人

【中圖分類號】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-017-01

一、愛心是連接師生親密的紐帶

著名教育家陶行知先生曾說：“愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育”。前蘇聯(lián)著名教育學者蘇霍姆林斯基也說過：“對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人?！苯處煙釔蹖W生，了解學生，從心里愿意與學生成為朋友，誨人不倦，不歧視學生，主動與學生溝通交流，才能取得學生的依賴，與學生建立起民主、平等、親密的師生關系，做學生的良師益友，使學生樂于接受教師的教育。因此，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。

記得2006年，我接手四年級五班。班上有一位學生小朱因個子矮小，膽小怕事，在教室里他誰也不搭理，整天獨來獨往。甚至他對老師也是抗拒的，每次我一接近他，他都會迅速離開。我意識到，當務之急是解開小朱的自卑心結，幫助他建立起信心。

經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小朱喜歡魔方，而且水平挺高的。我決定從這方面入手，向他請教魔方的復原，然而小朱還是不愿意接受我的請教。我只能“曲線救國”，在一次第二課堂上，我和全班同學一起玩魔方，在最難的第四步時，全班同學都說，“小朱會玩”“小朱是魔方高手”。在全班同學的鼓勵下，小朱總算肯教我魔方了。

為解開小朱的自卑心結，我在課間一次又一次坐在小朱身邊，向他學習魔方復原技巧。我每學會一個魔方步驟，都要和小朱互相拍一下手掌，叫一聲“耶”。慢慢地小朱開始變了，他看到我的進步，會主動拍一下我的手掌。慢慢地，小朱很樂意和老師、同學們交流了。有一次放學，小朱還特意和幾個同學到辦公室找我，向我炫耀新學會的鏡面魔方復原技巧。

我知道，小朱的信心回來了。我很慶幸自己沒有放棄他，同時也明白了教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

二、耐心是走進學生心扉的鑰匙

教育是一件最需要認真和執(zhí)著的工作，是一項極需要耐心和韌性的事業(yè)。在每天的課堂教學中，需要教師耐心細致地引導、深入淺出地講解;在長期育人過程中，這種耐心更是深入到每一次談心、每一次輔導、每一個眼神、每一個笑容。急功近利的態(tài)度是教育中的大礙。教育需要等待，這種等待是漫長的，作為教育者的我們只有放慢腳步，耐心教育，才能等到花朵的自然綻放、果實的自然成熟的那一天。

美國著名教育學家卡爾·羅杰斯在《給學習自由》一書中說“在學習開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識，課程的組織，視聽工具的使用和教學程序的決定，講座質量的高低和參考書的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的。但是學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠這關系中的態(tài)度?！睉B(tài)度即耐心。古人亦云：“教也者，長善而就其失才也?！笨梢娔托脑诮逃械闹匾饔?。

2016年那屆學生給我留下最深的印象。因為班上有讓全校老師頭疼的兩大“冤家”——吳韋增、楊濤。接手班級后，我堅持課間找他們談心，只有一個目的：告訴他們不要怕犯錯誤，但要盡量少犯錯誤，更要及時告別錯誤。我相信“精誠所至，金石為開?！?/p>

在一次次處理他們之間的沖突過程中，我摸清了吳韋增和楊濤的性格：吳韋增雖然不愛學習，到處惹是生非，但在老師面前承認錯誤特別快。楊濤平時笑得像彌勒佛，但脾氣暴躁，像炮仗一點就炸。他們兩人最大的共同點就是尊敬老師。雖然在別的老師眼里，他們是“麻煩”。但是他們的內心依然像其他學生一樣，也渴望得到老師的關注。

有一次課間，吳韋增、楊濤倆人又搞“六國大封相”，教室場面一片混亂。多年的教學經歷告訴我，此時只有冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事盡量公平合理，不抱偏見，一視同仁，這樣才能解開他們心里的結，順利了解事情真相。

我用了整整一節(jié)課，與他們談心，了解起沖突的前因后果。慢慢地，倆人的心情平靜下來，認識到自己的錯誤。在以后的日子里，他們居然像變了一個人，每次脾氣上來了，只要同學們說“鄭老師來了！”就會立即平靜下來，而且發(fā)脾氣的次數(shù)越來越少，和同學們玩得越來越好，課間還喜歡跑到辦公室和我聊天。

英國教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！蹦托模强s短師生之間的心理距離，給學生心理安全感的重要條件。在處理這個事件中，我認識到，熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。高尚的師德可以激勵教師以愛心、耐心對待學生，使學生產生一種“向師性”，從而“尊其師，奉其教”，在學生當中樹立起自己高尚的職業(yè)道德形象，才能贏得他們的尊重。

教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用。雨果也說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。讓我們左手牽著耐心，右手攜著愛心，共同托起學生燦爛的未來！