劉璞珍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性科目，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要注重學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展和培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)生活的能力，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界和問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用意識? 培養(yǎng)

教師應(yīng)該將學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高放在重要的位置上。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用意識。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1、結(jié)合實(shí)際生活，感受實(shí)用價(jià)值

應(yīng)用意識的發(fā)展是數(shù)學(xué)學(xué)科本身對學(xué)生提出的要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，需要學(xué)生養(yǎng)成自覺用數(shù)學(xué)觀念看待周圍事物的習(xí)慣。所以，教師就要結(jié)合學(xué)生最熟悉的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。在實(shí)際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，生活中充滿著數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備從學(xué)生的日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和思考的興趣。

比如：在《線與角》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確直線、線段與射線的特征和區(qū)別，使學(xué)生掌握讀出和畫出直線、線段和射線的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，打開了激光燈，將光線射向了教室對面的墻壁上，讓學(xué)生觀察后面的墻壁，說出自己看到了什么？然后，筆者提出了問題：如果將燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么呢？這些問題都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出的。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了問題：在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線，有哪幾種位置關(guān)系？筆者要求學(xué)生從自己的生活出發(fā)，尋找生活中類似的情況進(jìn)行具體的分析。有的學(xué)生就提到了電腦左上兩條邊組成的角就是90°，還有學(xué)生提到了電視的四條邊組成了4個(gè)90°角，樓房上的窗戶也是90°角。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，就能夠真正感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及實(shí)用價(jià)值，這就加深了學(xué)生的理解和認(rèn)知。

2、歸納數(shù)學(xué)方法，提高解題能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有著豐富的思想和方法，如：歸納、推理、比較分析等等。這些思想和方法在現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，有效提高學(xué)生解題的能力，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展和提高。

比如：在《多邊形的面積》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式和方法。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生用三角尺、剪刀，動(dòng)手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形。在這樣的過程中，各個(gè)小組就展示了用不同的方法將平行四邊形變成長方形的能力。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生就運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，筆者要求學(xué)生思考了問題：長方形和原來的平行四邊形的大小有著怎樣的關(guān)系？長寬又與原來的平行四邊形底和高有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生在分析和回答這些問題的過程中就提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、觀察能力和綜合素養(yǎng)。

3、改變教學(xué)方法，強(qiáng)化應(yīng)用意識

在幫助學(xué)生了解了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值之后，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力，使學(xué)生形成應(yīng)用的技能，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。

比如：在《軸對稱和平移》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識軸對稱圖形，掌握畫平移圖形的方法以及運(yùn)用平移、軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)簡單圖案的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，為學(xué)生展示了不同的圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作出了對應(yīng)的圖形，在此環(huán)節(jié)學(xué)生就可以明確什么是軸對稱圖形。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的概念和方法之后，為學(xué)生提供了生活中常見的軸對稱圖形，要求學(xué)生畫出了其對稱軸。并且，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生共同運(yùn)用平移和軸對稱的性質(zhì)設(shè)計(jì)了創(chuàng)意十足的圖案。在這樣的模式下，學(xué)生就掌握了應(yīng)用本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的意識和能力。

總而言之，學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，教師要?dú)w納數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解題的能力，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要持之以恒、不懈努力，最大限度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敏杰.培養(yǎng)探究意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：156-157.