摘 要：隨著新課改的實行和不斷深入，現(xiàn)階段小學語文教學過程中所采用的教學方法逐漸趨于多樣化，而創(chuàng)設(shè)情景教學法以自身對學生學習積極性、課堂學習效率的提升作用而被廣泛應用。本文將要從創(chuàng)設(shè)情景教學法的作用以及在小學與文中創(chuàng)設(shè)情境的應用措施進行分析，并提出相應觀點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景教學法;小學語文;應用策略

一、 前言

對于學生的整個教育學習階段來說，小學語文是其中一個非常重要的階段，不僅僅關(guān)系到基本拼音、漢字的聽讀能力的培養(yǎng)和基本語文知識、閱讀能力的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中所形成的基本語文能力為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段在小學語文教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方式，限制學生的想象力和學習興趣，需要加強創(chuàng)設(shè)情景教學方法的研究，促進小學語文教學方法改革。

二、 情景教學法

情景教學法主要指的是老師通過在授課過程中將生活經(jīng)驗、自身學識知識等結(jié)合在一起創(chuàng)造出符合教學內(nèi)容的生活場景，幫助同學們對學習內(nèi)容進行理解和記憶，保證整體學習的趣味性，在快樂中獲得知識，在學習中感受快樂。情景教學方法的應用不僅僅可以對學生的思維進行拓寬，還能夠幫助學生想象力得到有效的提升。

三、 小學語文教學中運用情景教學法的作用

（一） 有效提升學生本身的語文鑒賞水平

情景教學法的關(guān)鍵所在就是形成一個生動、有趣的學習環(huán)境，通過借助音樂、視頻動畫、聲音等方式創(chuàng)建情景，保證情景能夠打動學生內(nèi)心，吸引學生們的注意力，引導他們逐漸深入情景中吸收知識，這對于學生審美能力的提升以及語文鑒賞水平的提高都會起到有效的推動作用。同時情景教學法可以運用真實的生活經(jīng)歷，也可以應用書籍故事，通過多種方法創(chuàng)造有趣的生活情景，從整體上保證語文教學課堂效率。

（二） 幫助學生們認知到語文學習的重要性

相較于其他學科來說，語文教學中所教授的知識和學生自身的生活聯(lián)系更為緊密，通過學習語文知識，學生們可以更好的掌握語言、寫作知識和技巧，并在實際生活中加以運用。通過在教學活動中融入學生們所喜歡和感興趣的生活情景，幫助學生們通過情景自覺聯(lián)想到周圍環(huán)境，間接的認識到學習語文知識的重要性。同時在學習語文知識之后也可以將其應用到實際的生活過程中，提高對知識的實際應用能力。

（三） 激發(fā)出學生學習興趣和學習積極性

通過創(chuàng)建生動、形象的教學情景并引導學生們主動參與到情景的建設(shè)和發(fā)展過程中，使得學生們能夠受到情景的影響和激發(fā)，主動拓寬自身的思維，在活躍的學習教學環(huán)境內(nèi)有效的提升自身對于語文知識的掌握能力、想象力以及創(chuàng)新能力。老師們在教學過程中也需要和學生自身的興趣相結(jié)合創(chuàng)造出能夠吸引學生注意力的情景，提升學生想象力，更好的感受到學習的樂趣。

（四） 加深小學生對教學內(nèi)容的感悟

通過在小學語文教學過程中運用情景教學方法可以不斷的加深學生對課堂知識的印象，并在多媒體設(shè)備的幫助之下提升學生們對語文知識學習的興趣，還能夠有效的在教學過程中和所學知識之間產(chǎn)生共鳴。

四、 創(chuàng)設(shè)情景教學法在與小學語文教學中的具體應用

（一） 注重對生活資源的挖掘

老師在創(chuàng)設(shè)生活情景的過程中也需要更多的和學生們在生活中所能夠接觸、發(fā)現(xiàn)和感興趣的事物相結(jié)合，利用此種方法有效的提升學生們和生活情景的融入度，鼓勵學生積極的參與整體的場景學習中。

（二） 以學生為主體應用創(chuàng)設(shè)情景教學法

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的以老師為主體的教學模式已經(jīng)大大的改變，在課堂上更多的凸顯學生們的學習主體作用。老師們需要以課堂教學模式踐行者為主要路徑，幫助學生們參與到情景的創(chuàng)建和發(fā)展過程中，從而進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量，充分的對以往課堂上所存在的灌輸式、填鴨式教學方法進行改變。

（三） 需要借助問題來創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學過程中一個比較重要的部分就是解答學生們在學習過程中所產(chǎn)生的疑問。而學生本身能夠解決在課堂上產(chǎn)生的疑問就是對課堂學習內(nèi)容有一個很好的理解和吸收的證明。老師們可以通過提出問題的方式吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們不斷通過思考來解答問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中需要仔細的進行篩選、斟酌并設(shè)計問題，引出教學重點。

（四） 注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)階段已經(jīng)有越來越多的科學技術(shù)應用到教育和教學過程中，在情景設(shè)置過程中可以充分利用信息技術(shù)，以視頻、圖像、聲音等多種形式將一些原本枯燥、抽象的知識更為生動和形象的展現(xiàn)出來，調(diào)動學生們的學習積極性，并加深學生對知識的理解和記憶。

五、 結(jié)束語

總的來說在學生們長時間的學習和成長過程中，小學時期是其發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，在小學語文的教學和學習過程中通過利用情景教學方法能夠更好的為學生們創(chuàng)建出生動、有趣的教學情境，幫助學生們能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個準確、深刻的理解，全面提升學生們的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙春.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（6）：115-115.

[2]朱玉萍.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].祖國，2017，3（8）：216-216.

[3]王丹.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2016，1（16）：38-39.

[4]黃建平.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2018（38）：53-53.

[5]孫梅.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2018（3）：135-135.

[6]孫美蓉.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2018（10）：169-169.

作者簡介：

黨志龍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣陳家灣中心小學。