摘 要：概括能力是一種較高級別的思維能力，除了閱讀的教學(xué)是讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容、中心思想外，在習(xí)作教學(xué)時也能滲透對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。概括訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，既有利于概括能力的培養(yǎng)也有助于習(xí)作水平的提高。上學(xué)期我就對此進(jìn)行了有效的嘗試，現(xiàn)說說自己的做法和感受。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);概括能力;語文

一、 概括事件，確定選材

寫什么，常常是學(xué)生習(xí)作時面對的難題。習(xí)作前有效地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，打開思路，巧妙選材，合理構(gòu)思，是學(xué)生完成好習(xí)作的第一步。生活中發(fā)生了那么多事情，選哪件事來寫呢？教學(xué)時可以用概括事件的方式幫助學(xué)生確定選材。學(xué)生提取生活中的事件，用一句話概括主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞概括事例中人物品質(zhì)，概括作者要表達(dá)的中心思想，再引導(dǎo)學(xué)生通過思考、比較、歸納，把可以寫的內(nèi)容按一定規(guī)律進(jìn)行分類，這樣學(xué)生的思路得以拓寬，寫作對象更明確，寫作目的更清晰，同時學(xué)生的概括能力也得到了發(fā)展。

以習(xí)作《難忘的“第一次”》填表法為例談?wù)劸唧w做法。

教學(xué)初始先讓學(xué)生用概括性的語言說說自己的“第一次”，此環(huán)節(jié)立足學(xué)生的生活激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，而后讓學(xué)生靜下心來，獨立思考：在你的學(xué)習(xí)生活中，印象深刻的“第一次”有哪些，用簡潔的語言填寫表格，然后小組交流。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的生活被喚醒，豐富的生活場景在腦海里浮現(xiàn)，學(xué)生要對自己生活中事件進(jìn)行提煉、比較、梳理、選擇，找出典型的事件，同時還要學(xué)著抓住事件的要點概括事件的主要內(nèi)容。填寫“給自己的啟示”的過程就是在提煉概括事件的中心思想。在多次對事件的概括過程中讓學(xué)生明確自己選材的內(nèi)容和目的。接下來小組討論后集體交流，每個同學(xué)們的發(fā)言都將觸發(fā)新的思考，選材的思路被拓寬。這時教師幫助學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行梳理，按事情的類別進(jìn)行歸納，帶著學(xué)生再次進(jìn)行概括訓(xùn)練。事情可能發(fā)生在不同的地點，如：家里、學(xué)校、街上、公園，也可能發(fā)生在不同的時間：上學(xué)時，課堂上，吃飯時，游戲時……從時間、地點進(jìn)行歸類;也可以從事件的性質(zhì)進(jìn)行歸類，有些第一次是成功的、充滿喜悅的，而有些第一次是失敗的，收獲的是教訓(xùn)，有些第一次是勇敢的嘗試，有些第一次卻是猶豫膽怯的。通過歸類，引導(dǎo)學(xué)生從他人的選材中得到啟發(fā)，更優(yōu)化自己的選材，確定寫作內(nèi)容。

二、 梳理結(jié)構(gòu)，理清文路

在語文學(xué)習(xí)中，使語言概括化和讓文字具體化是正好相反的思維過程。習(xí)作時要想把文章寫得有條理，結(jié)構(gòu)清晰，在學(xué)生習(xí)作前，就要教學(xué)概括梳理自己的文章結(jié)構(gòu)，列提綱。通過使用概括方法，如“題目擴(kuò)展法”“六要素串聯(lián)法”“段意合并法”“繪制思維導(dǎo)圖法”……訓(xùn)練學(xué)生理清寫作思路，梳理文章結(jié)構(gòu)，分清段落、句子之間的邏輯關(guān)系，對自己的行文思路進(jìn)行梳理，既為有序表達(dá)鋪路，又能提升概括能力。

再以《難忘的“第一次”》為例，教學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖概括習(xí)作的內(nèi)容框架。教學(xué)時，老師可以帶著學(xué)生一起做，先找一個核心詞，或一個中心句作為構(gòu)圖的核心。如“第一次騎車，讓我變勇敢”“第一次參加比賽讓我獲得前進(jìn)的動力”等;二是找到事情所包含的幾個方面內(nèi)容，用幾個關(guān)鍵詞作為習(xí)作展開的分支，如事情的“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”“啟示”等，三是繼續(xù)分支，哪里需要細(xì)節(jié)描寫，哪里重點寫心理活動，哪里寫啟示。（以“第一次釣魚”為例）如圖：

第一次釣魚耐心與堅持

開頭導(dǎo)入（時間、地點、起因）

經(jīng)過（具體）

因為急，沒收獲（心理活動）

父親教育要有耐心（對話）

漫長的等待釣到魚

結(jié)果及啟示學(xué)習(xí)、成功也要這樣

結(jié)尾（名言）

三、 總結(jié)寫法，幫助表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，寫作方法的教學(xué)往往散點似的分散在每個單篇課文里，到了真正習(xí)作時，學(xué)生常常不能學(xué)以致用。在習(xí)作教學(xué)時，針對單元習(xí)作要求，回顧課文的精彩片段，關(guān)注例文的寫法技巧，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)寫作方法，從而獲得寫作的規(guī)律和技巧，既指導(dǎo)了習(xí)作，又能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

以語文S版教材五上第四單元的習(xí)作為例，寫一件關(guān)于誠信的事。誠信是一種心理品質(zhì)，當(dāng)為了信守承諾遇到困難時，人常會有復(fù)雜的內(nèi)心活動。在教學(xué)時，可以回顧整單元課文《釀》《十年后的禮物》《月下槳聲》《裝在信封里的小太陽》，引導(dǎo)學(xué)生回顧文中描寫人物的心理活動的片段，把文章中有共性的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生通過分析文章片段，歸納總結(jié)寫心理活動的不同角度：可以假設(shè)事情正反兩方面的結(jié)果進(jìn)行對比;可以寫守信與困難之間的矛盾，可以寫預(yù)想與現(xiàn)實之間內(nèi)心的懷疑，可以寫聯(lián)想內(nèi)心對誠信的認(rèn)識……總結(jié)了方法，學(xué)生習(xí)作時就容易了。

再如，習(xí)作教學(xué)時教師常常喜歡使用例文，但如果只是讀一遍，蜻蜓點水，教學(xué)效果未必佳。如果教師能帶著學(xué)生從文章中梳理歸納具體的方法，學(xué)生的收益會更大。如可以展示不同的文章的開頭，讓學(xué)生評析后再歸納文章開頭的多種方法：用環(huán)境描寫開頭，襯托人物心情;開門見山，交代事情背景;引用古今名言，直接點明中心;使用排比，增強語勢;制造懸念，提出猜想……

明晰了方法，學(xué)生就能獲得舉一反三的能力，在寫別的文章時遷移運用，也能得心應(yīng)手寫出好文章。

總之，習(xí)作教學(xué)與概括訓(xùn)練相結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我們在教學(xué)時可以不斷實踐、嘗試，獲得新的體驗。

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作者簡介：蒙艷紅，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市將軍橋小學(xué)。