概括能力
- 基于扎根理論：小學生閱讀概括的困難及對策研究
敘事類文本；概括能力閱讀是讀者借助背景知識信息與文本信息交互作用、獲取意義的過程。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學中重要的一環(huán)。其中，概括是對分散在文本中的信息進行連貫認知、宏觀理解和總體把握，并能通過有層級的概念或命題獲取主要觀點，這需要學生具備對文本信息進行深度加工的能力，反映學生抽象思維能力的發(fā)展水平，是閱讀教學的重中之重。概括是人們形成或掌握概念的前提，是思維的智力品質的基礎。從教學實踐上說，學習和運用知識的過程就是概括的過程，知識遷移的實質就是概
語文建設·下半月 2023年4期2023-07-06
- 芻議小學語文概括能力的培養(yǎng)
果。小學語文概括能力是學生學習中的基礎能力，在新時代環(huán)境下，學生融入自身的學習情感，從而在自主概括和自主總結的同時，提升學習效率，不斷在確保擁有正確學習目標中，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，走進問題的本質，不斷抓住關鍵內容，讓學生與教師共同互動、合作、探究實踐，提升學生的精簡學習方式以及概括學習方法。關鍵詞：小學語文;概括能力;培養(yǎng)策略小學語文課堂教學在以學生為主體進行教學實踐的過程中，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，逐漸讓課堂變成學生的課堂，在理解課文不斷對課文內容進行
江蘇廣播電視報·新教育 2022年17期2022-07-17
- 高中生物教學中高階思維能力的培養(yǎng)
節(jié)內容，強化概括能力;科學設置問題，鍛煉判斷能力這五個方面。關鍵詞：高中生物;高階思維能力;整合思維;概括能力一、高中生物教學中的高階思維能力概述教育界對高階思維能力沒有統(tǒng)一的標準。中國教育界普遍認為高階思維能力包括創(chuàng)新能力、解決問題能力、決策能力和批判能力。布盧姆是美國著名的教育學家，他對人類的認知和思維有深入的研究，并根據(jù)人類思維復雜程度的不同，將人類思維分為六種：屬于低階思維的記憶、理解和應用，屬于高階思維的分析、綜合和批判。約翰·杜威對高階思維能力
知識窗·教師版 2022年8期2022-05-30
- 文本閱讀雙加工理論下發(fā)展學生的概括能力
者就此理論與概括能力的發(fā)展關系進行探索，展現(xiàn)雙加工理論研究下概括文本內容的方法和實例，探討雙加工理論深度融合下發(fā)展學生概括能力的重要意義。[關鍵詞] 文本閱讀雙加工理論;連貫閱讀;焦點閱讀;概括能力一、現(xiàn)狀困惑與理性反思在五年級的一次閱讀練習中，很多學生能做到文通字順，但條理層次不清楚、語言不夠簡潔。最關鍵的是，思維含量不高，摘錄原句串聯(lián)現(xiàn)象突出。語文課上的每篇課文，學生都在進行概括能力的訓練，究竟存在著哪些不足呢？1.重視程度不夠，教學過程只是預習中的“
中小學班主任 2022年4期2022-03-02
- 淺談高中物理概念教學中如何提高學生的抽象思維能力
;概念教學;概括能力;構建框架面對不同學生所遇到的最新問題，教師需要逐漸的幫助學生改變自己在課堂中的學習習慣，這樣才能夠增強學生對應對，高中物理的學科運用也能讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的提高對于物理知識內容的學習自信心，所以教師在加強對于學生的學習理解的過程中，才能夠強化學生對于知識內容的學習解讀，并且能夠逐漸地幫助學生對于理論知識內容都進行合理有效的完善，提高學生對于知識內容的概括學習能力，也能夠增強學生的學習觀點，所以教師都可以面對不同的教學實踐，
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 提升概括能力 感悟數(shù)學本質
幫助學生提升概括能力，感悟數(shù)學本質。[關鍵詞]概括能力;數(shù)學本質;數(shù)學思維[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）32-0008-02現(xiàn)代教育理論提出，數(shù)學知識的結論形式和數(shù)學知識的產(chǎn)生過程離不開對概念、結構、關系以及各種經(jīng)驗的概括。一些教學實踐也表明，學生的數(shù)學概括能力決定了對數(shù)學知識的提煉和獲取能力，繼而影響學生對數(shù)學本質的理解水平。由此可見，概括是數(shù)學結論產(chǎn)生過程的核心，是學生學習數(shù)學的必備能力。在實
小學教學參考(數(shù)學) 2021年11期2021-11-28
- 活用策略，提升概括能力
教學實踐中，概括能力的缺失，或讓學生闡述觀點時“只見樹木不見森林”，以片言只語代替全盤思考;或籠統(tǒng)呈現(xiàn)，囫圇吞棗式地闡述，觀點混淆重復。本文將從概括策略的角度切入，以部編版六年級上冊教材為例，闡述如何活用策略，提升小學高段學生的語文概括能力，借以培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，全面提升核心素養(yǎng)。關鍵詞：概括能力;部編版;語文課堂;策略前言：在語文教學實踐中，應引導學生分析和歸納文章的內容要點和中心思想，理清文章的脈絡和思路，為鉆研文本時的理解感悟奠定基礎。學生
江蘇廣播電視報·新教育 2021年23期2021-11-10
- 立足語文教材，培養(yǎng)概括能力
了培養(yǎng)學生的概括能力，我們要立足語文教材，堅持循序漸進、螺旋上升的原則。本文從不同學段、重點文體、評價等幾個方面展開探討，為教育同仁立足小學語文教材培養(yǎng)學生的概括能力提供一些新的思路。關鍵詞：小學語文;概括能力;策略概括能力是一種重要的語文能力。在小學語文教學中，我們一直都非常重視學生概括能力的培養(yǎng)和訓練。在使用統(tǒng)編版教材開展小學語文教學以來，通過對小學語文教材導入語中語文要素的研究，我們發(fā)現(xiàn)不同學段的教材對學生概括能力的培養(yǎng)都有所涉及和側重。而在培養(yǎng)學生
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 核心素養(yǎng)視角下學生數(shù)學概括能力的引導與培養(yǎng)策略
角下學生數(shù)學概括能力的引導與培養(yǎng)策略。關鍵詞：核心素養(yǎng);概括能力;引導;培養(yǎng)作為數(shù)學核心素養(yǎng)不可或缺的重要構成，其數(shù)學概括能力就是從具有相同特征的事物中找到共同點，并通過抽象歸納總結出這些事物最為本質的屬性。初中數(shù)學主要以數(shù)學概念、命題和規(guī)律為主要內容，其本身就具有高度的抽象性和概括性，因此，以核心素養(yǎng)為指導，探究初中學生數(shù)學概括能力的引導與培養(yǎng)策略具有重要的意義。一、注重形象化教學，提升學生的數(shù)學概括能力概念是培養(yǎng)學生概括能力的關鍵載體，而概念的獲得往往
新課程·上旬 2021年17期2021-08-27
- 有效提升小學語文高學段學生概括能力的策略研究
，訓練學生的概括能力不僅是訓練學生的語言組織能力、邏輯思維能力，也是在訓練學生的口頭表達能力。這些能力的培養(yǎng)，對于小學高學段的學生而言，是先前訓練中較少接觸到的，因此在語文教學中是一塊難啃的骨頭?；诖?，語文教師必須要具備足夠的耐心和備課方案，重視學生概括能力的培養(yǎng)。關鍵詞：高年級學生;概括能力;小學語文一、 引言在高學段的小學語文試題中，閱讀理解題目已呈現(xiàn)出一定的難度，隨著語文知識的不斷增加，學生已經(jīng)初具語文思考能力，但是這些是遠遠不夠的。概括能力的提升
考試周刊 2021年51期2021-08-23
- 小學語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略分析
息。隨著學生概括能力的提高，語文高效課堂的構建也會更加順暢，學生語文學科素養(yǎng)也會顯著提高?！娟P鍵詞】小學語文;閱讀;概括能力中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0165-02閱讀與概括能力的培養(yǎng)有著密不可分的關系，如果說閱讀本身是一個對文章素材進行梳理的過程，那么概括就是要把我們在閱讀中接觸到的信息、獲得的收獲和啟發(fā)充分提煉出來，否則，學生的閱讀就會事倍功半，耗費精力，達不到預期的
家長·中 2021年7期2021-08-16
- 把握關鍵期 抓好“承”“轉”“躍”
幫助學生提高概括能力。【關鍵詞】敘事類文本;概括能力;關鍵期在各項閱讀能力中，“把握文章主要內容”具有特殊的教學價值。在統(tǒng)編教材中，從三年級下冊到五年級上冊，累計7個單元的核心目標涉及該語文要素，其中近半數(shù)集中在四年級上冊（如表1）。語文學習從總體上來說是一個累積漸進的過程。但其間有幾個重要節(jié)點，是某項語文能力由量變向質變發(fā)展的關鍵期。四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》（以下簡稱《讀書》）和《梅蘭芳蓄須》（以下簡稱《蓄須》）兩課，可被視為“把握文章
教學月刊小學版·語文 2021年8期2021-08-10
- 探尋統(tǒng)編語文教材中“關鍵句”的教學指向
材 關鍵句 概括能力 情感體驗《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程目標與內容”之第二學段的閱讀目標中，提出了“體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”。在統(tǒng)編語文教材中，“關鍵句”也多次被列入單元語文要素的學習目標，有指向理解和概括內容的，有指向體會思想感情的，還有指向把握主要觀點的。這些在一篇文章中能夠起到關鍵作用的句子，在不同的文體中的表現(xiàn)形式不一樣，在具體文本中出現(xiàn)的位置也沒有規(guī)律。有鑒于此，教師在閱讀課文教學中處理與關鍵句有關的問題時，需要引
教學與管理(小學版) 2021年6期2021-07-27
- 淺談如何提高小學中高年級學生閱讀概括能力
養(yǎng)他們的閱讀概括能力，為之后深入學習語文知識奠定良好的基礎?！絷P鍵詞：中高年級;閱讀能力;概括能力隨著我國社會經(jīng)濟和信息技術的不斷發(fā)展，對于學生而言，獲取信息的能力和閱讀概括能力是顯得尤為重要的，這能夠讓他們快速的吸收知識和理解知識，從而能夠靈活的運用知識來解決問題。在小學中高年級階段，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀概括能力，這對于他們今后學習更深奧的知識具有巨大的促進作用。因此小學的語文教師就需要采取科學、合理、適合學生學習的方式來進行教學，幫助
速讀·下旬 2021年2期2021-07-23
- 中學生思維發(fā)展的心理學研究及其對數(shù)學教學的啟示
高二階段突出概括能力的培養(yǎng)。關鍵詞：思維發(fā)展;數(shù)學教學;邏輯思維;空間思維;概括能力心理學一般把人類的思維分為直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維三種形式。前兩種形式適用于學前兒童和小學低年級階段兒童，中學生的思維形式主要是抽象邏輯思維。心理學研究表明，中學生的思維發(fā)展有一定的規(guī)律，在其思維發(fā)展的關鍵階段進行適當?shù)慕逃深A，可以取得較好的教學效果。本文對中學生思維發(fā)展的相關研究做簡單的梳理，并借助這些研究成果提出一些中學數(shù)學教學的建議。一、心理學對中學
教育研究與評論（中學教育教學） 2021年3期2021-05-26
- 小學語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略
語文;閱讀;概括能力;策略中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0165-02【Abstract】Primary School Students' reading ability is closely related to their learning ability， moral character building， personality development， intere
家長·中 2021年3期2021-04-22
- “學習任務單”在小學高段說明文閱讀教學中的應用研究
說明文閱讀;概括能力;自主提升;創(chuàng)新力何謂“學習任務單”呢？顧名思義即是在學習中發(fā)布各式各樣與之相關的任務，形成任務單。學習任務單的應用是十分廣泛的，而今天我們要探究的是“學習任務單”在小學高段說明文閱讀教學中的應用。一、“學習任務單”在小學高段說明文閱讀中的應用對于小學低段而言，說明文閱讀還是有些晦澀難懂，需要老師進行講解。而對小學高段，學生可以將說明文大致消化，但不代表就不需要老師講解。說明文是一類以說明為主要表達方式，使讀者能有科學的認識的文章。對于
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 立足“三學”，提升概括能力
張榮【摘要】概括能力是語文能力的基礎，貫穿小學語文整個教學過程。在教學中，教師要以學生為主體，依托統(tǒng)編版小學語文教材，在教學過程中運用直接摘句法、題目擴充法、要素串聯(lián)法、多事件整合法、段意歸納法等策略，培養(yǎng)學生的概括能力，提升學力?！娟P鍵詞】學生 學程 學力 概括能力學生，學習的主體;學程，學校開設的全部課程，義務教育階段的小學語文教材，體現(xiàn)著育人的國家意志，是其中尤為重要的組成部分;學力，學生在學習過程中形成的學習能力。立足“三學”，能很好地培養(yǎng)學生的概
閱讀（教學研究） 2021年10期2021-03-08
- 將把握課文內容訓練進行到底
點。中小學生概括能力的發(fā)展，應看成其智力與能力發(fā)展的重要指標?！币虼?，學生的概括能力，既是其語言能力高低的一個具體體現(xiàn)，又是其思維能力發(fā)展的重要內容之一;學會概括的方法，也應該是學生應該掌握的最基本的語文學習方法之一?！娟P鍵詞】 概括能力? ?現(xiàn)狀與問題? ?策略一、小學生概括能力在閱讀教學中的地位《小學語文新課程標準》中，各學段都有對學生概括能力培養(yǎng)的具體要求。我們發(fā)現(xiàn)，第一學段概括能力重點放在聽說上，對于概括的要求不是很高，能夠復述大意就可以;第二學段
考試與評價 2021年12期2021-01-13
- 如何在小學語文課堂教學中提高學生閱讀與概括能力
如閱讀能力、概括能力。語文教師擔負著重要的職責，需要了解學生的具體情況、因材施教，不斷提升學生的閱讀能力、概括能力，為學生更好地掌握知識打下基礎，為數(shù)學、物理等理科學習打下基礎。關鍵詞：小學語文;課堂教學;提高;學生閱讀能力;概括能力引言：小學階段是教育階段中最為基礎的階段，是學生培養(yǎng)各種能力的基礎階段，因此，小學階段的教師擔負著重要的職責，不僅要講授知識，還要培養(yǎng)學生各方面的能力。這時教師就需要發(fā)揮自己的專業(yè)性、提升教學質量，幫助學生完成閱讀能力與概括能
學習周報·教與學 2021年21期2021-01-09
- 小學語文概括能力的多途徑培養(yǎng)策略研究
，掌握良好的概括能力是必備的條件，概括能力的培養(yǎng)可以讓學生廣泛遷移已經(jīng)學習過的知識，為新知識的學習奠定基礎。教師要用不同的方法來歸納、概括零散的知識點，幫助學生對某種事物有更加準確且完整的認識。本文主要分析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的概括能力?！娟P鍵詞】 小學語文;概括能力;多途徑小學語文閱讀教學要在閱讀過程中讓學生理解文章主題脈絡，了解作者的文章表述方法。但是在實際教學當中，對于學生概括能力的培養(yǎng)卻并沒有得到應有的重視，教師必須要進行積極的改進。一、當前
小學生作文輔導·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 引導數(shù)學概括，提升核心素養(yǎng)
：小學數(shù)學;概括能力;核心素養(yǎng)隨著時代的發(fā)展，教學的目標和方向都在不斷地發(fā)生著變化，教師要跟得上時代發(fā)展的需求，適當?shù)卣{整自己的教學方式。概括能力是數(shù)學核心素養(yǎng)不可缺少的重要構成，其所指向的是學生對數(shù)學知識進行提煉和獲取的過程，而同時學生也能夠在這一過程中提高自己的數(shù)學技能以及靈活運用知識的能力，有助于發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，所以，只要學生具備較高的抽象概括能力，就能夠顯著拉近和數(shù)學知識之間的距離，能夠攀登數(shù)學學習的高梯。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學生的概括能力呢
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年10期2020-12-10
- 拓展生活課程，激發(fā)寫作靈感——從巧解教室“蜂波”“魚波”說起
他們的關鍵詞概括能力，訓練了他們語言表達能力，后面學生的日記、作文更是隨心之舉，但效果極佳。我們通過各種活動會創(chuàng)造種種藝術。語言也是一種藝術，寫作當然也是。在學校生活中，各種故事不斷發(fā)生，它們?yōu)楹⒆拥纳罨蛟鎏砹藷?，或帶來了歡樂，這些都是學習的素材，都是習作的源泉，都是寫作的契機，更是拓展的鮮活課程。作為教師，要科學藝術地處理，化腐朽為神奇。作文是生活，而不是生活的點綴。心有所思，情有所感，然后才有所撰作。
小學生作文輔導 2020年36期2020-11-26
- 小學語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究
?要：閱讀概括能力作為小學語文教學的重點內容，在學生初具閱讀能力的時候就應該進行對這項能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生們的閱讀概括能力是有很多的方式的，無論是哪種方法，只要是對學生能力的提高有幫助的都可以采納試用。教師在教學的同時也要做好對學生們的引導工作，最主要的是教師要倡導學生的自主思考能力和知識的抽象能力。在累積知識的情況下，高段學生的語文閱讀概括能力會有大幅度的提高?！絷P鍵詞：小學語文;閱讀教學;概括能力;策略探究在小學語文教學當中，學生身心都處于未成熟階段
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- 核心素養(yǎng)視域下高中歷史概括能力培養(yǎng)分析
之中學生歷史概括能力的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中歷史 ?概括能力 ?培養(yǎng)策略在落實好核心素養(yǎng)的基礎之上，培養(yǎng)學生們在課堂之中對歷史知識的概括能力，教師需要積極地對相關史學研究成果進行吸收，不斷地完善自己的知識框架，針對核心素養(yǎng)去探尋較為科學的培養(yǎng)路徑，推動歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、通過分析史料，提煉有效信息在對歷史史料進行提煉與概括時，首先學生要學會對材料中的信息進行提煉，分辨出其中的有效信息，并將其中的有效信息進行有條理的歸納，將歸納出的信息進行一
考試與評價 2020年9期2020-11-06
- 小學語文教學如何提升學生的概括能力
胡葉摘?要：概括能力的培養(yǎng)貫穿小學語文教學的整個過程，訓練與培養(yǎng)學生的概括學習能力對于學生的學習而言有著非常重要的作用。就目前的語文知識教學而言，學生在學習的過程中普遍存在表達能力差的問題，教師面對學生的學習要采取行之有效的方法，讓學生進行周密的練習，這樣，學生的概括能力才能夠得到顯著的提高。關鍵詞：小學語文?概括能力?課堂教學引言現(xiàn)階段很多語文教師在對學生進行語文知識教學的時候，都是對學生進行課文內容的灌輸式教學，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，學生雖然進行
新教育時代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 把握要素，精準訓練，提高語用能力
;自主辨析;概括能力【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0088-02【本文著錄格式】陳旭瓊.把握要素，精準訓練，提高語用能力——結合《花鐘》教學談[J].課外語文，2020，19（27）：88-89.《花鐘》是部編版教材三下第四單元的第一篇課文，是一篇很美的文章。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時
課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 小學語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究
養(yǎng)學生的閱讀概括能力，發(fā)展的學生綜合能力。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;概括能力;現(xiàn)狀;策略引言閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分，當前要求教師在教學中注重對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，只有學生的閱讀能力提升了，他們才能夠更好地閱讀文章，理解文章所要表達的內容和含義。所以，這就要求教師在教學中能夠采取有效的措施，加強對學生這一能力的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的提升，從而提升小學語文教學的效果。一、語文閱讀概括能力的定義小學語文教學中的閱讀概括能力指的是在
看世界·學術下半月 2020年8期2020-09-10
- 小學語文閱讀概括能力培養(yǎng)策略探究①
;閱讀教學;概括能力;現(xiàn)狀;策略中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-244引言在語文閱讀教學中，教師應該將學生閱讀理解能力的訓練目標牢記于心，在日常教學中，以教材為參考，采用多種教學手段，循序漸進地滲透閱讀理解技巧，進而能夠拓展學生的語文閱讀思維。一、語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性小學生這一群體心智不成熟，其具備的可塑性比較高，小學是閱讀能力與學習能力培養(yǎng)的重要時期。通過語文課堂學生閱讀理解能力培養(yǎng)活動的開展，能
小作家報·教研博覽 2020年26期2020-09-10
- 中學作文教學淺析
結構;技巧;概括能力中圖分類號：G633 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01怎樣才能寫好作文，找到正確的方法很重要。任何事情做好都不容易，如何寫一篇讓老師刮目相看的文章其實也是有章可循。一、作為家長你得讓你的孩子愛上寫作，愛上作文1.閱讀就很重要，現(xiàn)在每個家長老師都讓學生每天打卡閱讀，究竟你孩子的作文水平提高了嗎？很多家長發(fā)現(xiàn)閱讀了一學期還是原地踏步，只是發(fā)現(xiàn)孩子知識豐富了，作文卻還是老樣子。閱讀要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣
中文信息 2020年7期2020-08-20
- 以語文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標 的小學語文概括能力教學與實踐
小瑩【摘要】概括能力是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一項基礎能力，直接影響學生對文本的解讀，對文中思想感情的領會，也關系到學生閱讀的質量。當前語文教師應著力以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)語文核心素養(yǎng)的內涵指引和發(fā)展要求，明確概括能力教學的實踐內容、手段及目標。本文從目前概括能力培養(yǎng)教學實踐中存在的關鍵問題出發(fā)，立足于現(xiàn)有閱讀理解過程中的概括能力教學的現(xiàn)狀，從挖掘教材因素，培養(yǎng)學生概括意識;基于文體選擇，授以概括方法，并在實踐中嘗試遷移與整合，在教學過程中關注
廣東教學報·教育綜合 2020年84期2020-08-04
- 淺談如何在閱讀教學中培養(yǎng)概括能力
摘?要：概括能力是學習力的重要構成部分，也是語文閱讀、寫作的基礎。在小學語文閱讀教學中，教師要結合不同年段特點和學生的具體學情，借助文本，選用符合學生特點的合適的有效教學策略，來有的放矢地培養(yǎng)和提高學生的概括能力，引領學生總結概括的規(guī)律與方法，不斷提高自身的概括能力。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;概括能力閱讀從本質上屬于一種思維活動，是指學生通過理解、感悟、汲取、鑒賞文本，來獲得知識、文化傳承與實現(xiàn)自我發(fā)展進步?，F(xiàn)在全世界都非常重視和推廣閱讀，并在此問題上達
考試周刊 2020年40期2020-06-27
- 淺談如何提高高段學生的概括能力
教學中對學生概括能力的訓練，是對學生思維訓練的基礎，是發(fā)展學生思維培養(yǎng)智力的重要環(huán)節(jié)。但是實際操作的語文課堂中存在著低估概括價值，扭曲概括教學本意，缺乏概括學習主體等問題。因此根據(jù)教材特點，就以上出現(xiàn)的問題，本文提出了如何提高學生概括能力，進而提高學生語文學習的思維力。關鍵詞：概括能力;語文教學;思維一、概括教學的地位（一）教材傳達的目標意識2011年新修訂的課程標準第三學段是“閱讀敘事性作品，了解事件梗概……閱讀詩歌，大體把握詩意……閱讀說明性文章，能抓
各界·下半月 2020年4期2020-05-19
- 加強幼師語文能力中的聽力訓練
;思維能力;概括能力聽力是指“傾聽”能力，是耳朵辨別聲音的能力。聽力，它包括聽音辨義能力，邏輯分析能力和聯(lián)想評判能力。聽力與說話、閱讀、寫作等能力一起，共同構成語文能力，四者之間相互聯(lián)系又相對獨立。要全面提高幼師生的語文能力，就不可忽視聽說讀寫中任何一種能力的訓練。而我們在幼兒師范語文教學中，往往只重視培養(yǎng)學生的說、讀和寫的能力，有意無意地忽略了聽力的訓練，這應該說是幼師語文教學中的一個失誤。在聽、說、讀、寫四種語文能力中，聽力放在首位是有科學依據(jù)的。第一
教育界·下旬 2019年9期2019-11-26
- 思維導圖之提升初中語文概括能力初探
語文閱讀中的概括能力及創(chuàng)新精神。同時結合課堂教學實例，提出思維導圖在七年級語文教學實踐中的使用方法與策略?！娟P鍵詞】思維導圖;七年級語文;概括能力英國頭腦基金會總裁東尼·博贊先生在20世紀70年代創(chuàng)立了思維導圖，思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，它是用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接起所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯(lián)項目的圖解方式，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具。眾所周知，
文理導航·教育研究與實踐 2019年12期2019-11-26
- 淺析如何在小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生概括能力
學活動當中，概括能力的培養(yǎng)是至關重要的，它與小學生的課內外閱讀能力、提煉要點能力相關聯(lián)，因此可以說，概括能力也是一項綜合性訓練。具體來講，需要培養(yǎng)小學生在閱讀過程當中能夠準確總結、提煉，抓住重點，使得語言表達流暢，準確把握作者寫作意圖和內容。在本文的研究過程當中，將結合以往的工作經(jīng)驗和相關案例，提出了如何在小學低年級階段培養(yǎng)學生的概括能力。關鍵詞：小學低年級;語文教學;概括能力在當前素質教育改革的背景之下，對于小學階段的語文教學提出了進一步的要求，需要教師
新一代 2019年17期2019-11-19
- 在習作教學中滲透概括訓練的幾點嘗試
摘 要：概括能力是一種較高級別的思維能力，除了閱讀的教學是讓學生概括課文的主要內容、中心思想外，在習作教學時也能滲透對學生概括能力的培養(yǎng)。概括訓練與習作指導相結合，既有利于概括能力的培養(yǎng)也有助于習作水平的提高。上學期我就對此進行了有效的嘗試，現(xiàn)說說自己的做法和感受。關鍵詞：習作教學;概括能力;語文一、 概括事件，確定選材寫什么，常常是學生習作時面對的難題。習作前有效地指導學生聯(lián)系生活，打開思路，巧妙選材，合理構思，是學生完成好習作的第一步。生活中發(fā)生了那么
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 指導學生概括文章主要內容方法談
王會摘 要：概括能力是小學語文教學中一個要求比較高的能力。它需要學生具備良好的閱讀理解基礎，能最大限度地獲取有效信息，無論是概括一個詞語、一個句子、一段話的意思或一篇文章的中心，都要概括出實質性的內容。學生概括能力的提高，是一個不斷運動的過程。也正是由于概括思維具有很強的綜合性，而小學生又是以形象概括見長的原因，一篇文章要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說的確是不容易的。關鍵詞：小學生；概括能力；閱讀訓練概括文章的主要內容，是閱讀訓練的基本要求。不少同
學習周報·教與學 2019年10期2019-09-10
- 運用遷移的方法鍛煉學生概括文章主要內容的能力
法，使學生的概括能力得到有效的鍛煉。本文首先分析了在小學語文教學中培養(yǎng)學生概括文章主要內容能力的意義，然后針對如何運用遷移的方法來鍛煉學生的概括能力提出了幾點策略。關鍵詞：遷移；概括能力；主要內容前言：遷移能力指的是以一種學習影響另一種學習的能力。在小學語文教學中，教師不僅要使學生掌握基本的語文知識，還要使學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。要想學好語文，學生需要具備識字寫字能力、寫作能力、閱讀能力、表達能力等。對于學生概括能力的培養(yǎng)可以通過遷移的
新教育論壇 2019年17期2019-09-10
- 高中概念教學中數(shù)學概括能力調查研究
響高中生數(shù)學概括能力發(fā)展的內部因素包括學生的智力因素和非智力因素，外部因素包括教師、學校、社會等因素。通過實證研究，本文發(fā)現(xiàn)通過改進學習方法和教學方法，發(fā)展高中生數(shù)學概括能力是可能的。關鍵詞：概念教學;高中數(shù)學;概括能力1.概念教學中促進學生概括能力的提升的方法目前，高中數(shù)學概括能力和水平還處于不斷由量變到質變的演變過程中，教學過程中斷不產(chǎn)生的問題成為數(shù)學概括能力發(fā)展的內部動力，高中數(shù)學的教學活動是促進數(shù)學概括能力由量到質的變化過程。實際教學過程中，只有深
高考·上 2019年5期2019-09-10
- 怎樣培養(yǎng)小學生的語文概括能力
力，對小學生概括能力的訓練屬于語文教學當中至關重要的環(huán)節(jié)之一。教師通過有針對性地培養(yǎng)小學生的語文概況能力，不但有助于增強學生的閱讀概括能力，而且便于學生深入理解相關課文內容，進而達到了既定的語文教學工作目標。本文以培養(yǎng)小學生的語文概況能力的有效對策作為主要研究內容，從下述幾個方面加以展開論述與分析，從而有效提升培養(yǎng)小學生語文概況能力的總體水平。關鍵詞：小學語文;概括能力;培養(yǎng)策略前言：一般而言，所謂概括能力，針對的為對課文當中的核心思想、作者寄托感情與內容
大眾科學·中旬 2019年9期2019-09-10
- 小學語文教學中學生概括能力的培養(yǎng)
重要的，其中概括能力就是語文中的一部分，學生的概括能力的好與壞對于學生學習語文是十分有幫助的，這篇文章就對學生的概括能力進行分析，并說明如何提高學生的概括能力。關鍵詞：小學語文；學生；概括能力；培養(yǎng)漢字是我們祖先發(fā)明的一種文化，中國人想要學習漢字就是通過語文的學習，語文對于每一個中國人來說都是十分重要的，語文也是我國的國學，語文對于中國來說是不可缺少的，但想要學好語文并不容易，因為語文包括了許多的方面，語文有血多的內容組成想要學好語文就必須把每一部分都學好
學習與科普 2019年14期2019-09-10
- 數(shù)學學習中學生概括能力的培養(yǎng)探析
建芳【摘要】概括能力是學好數(shù)學的重要條件，也是數(shù)學教學任務之一，而且數(shù)學學科本身的特點需要學生在學習中就有較強的概括能力。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的概括能力?！娟P鍵詞】初中數(shù)學；概括能力；作用與培養(yǎng)概括能力是智能的基本功，學生將知識概括化的過程就是將知識結構轉化成認知結構的過程，就是將知識智能化的過程。概括的學習就是意義學習，概念學習，所以培養(yǎng)學生的概括能力十分重要。在數(shù)學學習中，概括能力是指順利完成概括活動的個性心理特征，它的作用在于：1.培養(yǎng)概
廣東教學報·教育綜合 2019年56期2019-09-10
- 小學語文閱讀概括方法指導例談
中培養(yǎng)學生的概括能力。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，相較于觀察力、想象力、思考力等語文綜合能力，學生的概括能力比較薄弱。因此，培養(yǎng)學生的概括能力一直是小學語文教學的重點與難點。本文從教學實踐出發(fā)，提出在小學語文閱讀中引導學生針對不同文體特征，掌握概括文本主要內容方法的構想。關鍵詞：閱讀；主要內容；概括能力；文體特點；方法一、 記敘類文章主要內容概括方法（一） 以寫人為主的文章“人物性格特征”的概括方法以寫人為主的文章，文本向讀者展示了主要人物和事件。該類文章一般要求讀
考試周刊 2019年66期2019-08-30
- 培養(yǎng)小學生語文概括能力的方法探究
摘 要：語文概括能力，是指學生在閱讀的過程中，通過各種形式的讀，初步感知文章各自然段大意，進而把作者所要表述的主要內容弄懂，從而體會作者通過文字所要表達出來的思想感情的一種思維能力。如何有針對性地進行訓練，讓學生掌握一定的技能，進而提高學生有效的分析總結概括的能力？從理論與實踐的結合論述了怎樣培養(yǎng)學生的語文概括能力。關鍵詞：語文;概括能力;策略《義務教育語文課程標準》的總目標中，要求學生“掌握最基本的語文學習方法”，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！?/div>
新課程·小學 2019年6期2019-08-13
- 從教學信息化的角度談“圖示策略”在培養(yǎng)語文概括能力中的運用
郁暉摘 要：概括能力的培養(yǎng)是語文學科教學中非常重要的一環(huán)?？稍趯嶋H教學過程中，概括能力的訓練常常出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。隨著信息技術與學科教學的深度融合，利用信息技術課件的圖示交互功能將思維訓練過程進行可視化呈現(xiàn)的教學策略成了語文教師探討的熱點。文章試圖從教學信息化的角度，闡述如何運用信息技術支持下的圖示策略優(yōu)化學生語文概括能力的培養(yǎng)。關鍵詞：教學信息化;圖示策略;語文;概括能力教學信息化是指在教學過程中通過應用一定的信息技術手段，讓教學環(huán)節(jié)有數(shù)字化呈教學研究與管理 2019年3期2019-07-15
- 化繁為簡 把握中心
地培養(yǎng)學生的概括能力。教師可引導學生分辨文體，因體概括；逐句閱讀，把握行文思路；分析聯(lián)系，確定重點；由粗到精，逐層深入。培養(yǎng)學生的概括能力，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。[關鍵詞]概括能力；化繁為簡；把握中心[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0050-01概括能力是小學高年級學生必備的重要能力之一。提高概括能力能夠幫助學生迅速理解文意，從而理解文章中隱含的思想感情，對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提小學教學參考(語文) 2019年4期2019-04-23
- 小學語文高段教學中學生概括能力的培養(yǎng)探討
中培養(yǎng)學生的概括能力是新課標下小學語文教學追求的一個重要的教學目標，是提升學生語文核心素養(yǎng)的必然要求。關鍵詞：概括能力 小學語文 高段教學在小學語文教學改革的過程中，我們不可避免地看到了傳統(tǒng)小學語文教學中存在著很多的問題，給素質教育的普及帶來了很大的影響。其中，小學高段學生概括能力低下的問題引起了社會各界廣泛的關注。作為生活、學習過程中經(jīng)常會用到的一項基本技能，小學生概括能力低下的問題會給學生后續(xù)的發(fā)展帶來嚴重的不良影響，急需得到解決。本文結合筆者的實際教新教育時代·教師版 2019年1期2019-04-09
- 高考詩歌鑒賞對閱讀教學的幾點啟示
理解的過程與概括能力的訓練。 【關鍵詞】? 閱讀教學 自我理解 拓展閱讀 概括能力 【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-138-01一、學生解答詩歌鑒賞的現(xiàn)狀高考詩歌鑒賞是一根難啃的骨頭，年年高考備考花時不少而見效甚微?？纯?016年廣東（平均5.8）和湖南（平均6.7）兩省詩歌鑒賞題的平均分就明白了。教師用盡渾身解數(shù)地教，從鑒賞詩歌的形象、中學課程輔導·教師教育（中） 2019年1期2019-03-18
- 如何培養(yǎng)學生的語文思維能力
理解能力”“概括能力”“比較能力”三個方面入手進行論述，以期能夠在全面提升學生語文學科素養(yǎng)的過程中語文思維能力也能得到大幅度提高。關鍵詞：小學語文;思維能力;理解能力;概括能力;比較能力眾所周知，思維能力的形成能夠參與和支配學生的智力活動，是學生學好語文、應用所學的保障。但是，在語文課堂上我們該從哪些方面入手來培養(yǎng)學生的語文思維能力呢？通過筆者對相關資料的研究，我們明確了一般思維能力都包括理解能力、概括能力、分析能力、比較能力、抽象能力等等。因此，本文結合新課程·上旬 2019年10期2019-01-06
- 授“語”以“漁”
生要有一定的概括能力，但現(xiàn)在學生概括能力薄弱，所以語文教學要重視培養(yǎng)學生概括能力，努力提高學生的語文素養(yǎng)。通過緊扣課題，學會概括；找準詞句，進行概括；提煉標題，練習概括等循序漸進的方法，能有效解決學生抓不住重點，不會簡明扼要進行概括的問題。教學中，我們應該根據(jù)學生的年齡和心理特點，運用淺顯易懂的教學方式，增強學生的概括意識，提高學生的概括能力?！娟P鍵詞】語文素養(yǎng) 概括能力 主要內容《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出學生要有一定的概括能力，但現(xiàn)在很小學教學研究·理論版 2018年8期2018-11-30
- 淺談初中語文教學中學生概括能力的培養(yǎng)
，是培養(yǎng)學生概括能力的關鍵和核心。教師要以概括策略來作為課堂教學的依托，鼓勵學生進行自我監(jiān)控，對課堂進行概括定向和操作，加強訓練。語文教學中概括力的重建，其目的是為了讓學生積極拓展思維，拓展課堂的深度和廣度，發(fā)展語文能力?！娟P鍵詞】 概括能力；語文；教學在語文教學中，概括力作為一個基本的能力構建形式，以概括作為基本載體，是學生對文本進行提煉、總結、內化并運用的一種基本能力，讓概括力的培養(yǎng)成為一種教學常規(guī)，成為初中語文課堂教學的一種穩(wěn)定素養(yǎng)。一、立足基本要素課堂內外·教師版 2018年9期2018-10-25
- 淺談如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的概括能力
清【摘要】 概括能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重要方面。小學語文教學中，學生概括能力的培養(yǎng)就是想讓學生能準確地總結、提煉文章的重點，進而把握作者所要表達的情感，提升語文閱讀能力?！娟P鍵詞】 小學語文 文體特點 概括能力【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-079-010概括在智力活動中的作用非常重要。在各種語文閱讀能力中，概括能力是最主要的能力之一。語文教學中的概括能力，指的是把事物的共同特點歸結在中學課程輔導·教師教育（中） 2018年7期2018-10-24
- 小學語文閱讀概括能力和質疑能力的培養(yǎng)
學語文教學中概括能力和質疑能力的提升是小學教師一項基礎性的工作，在實際教學中閱讀能力的培養(yǎng)相對簡單，但是許多學生在閱讀方面得到大量積累的同時卻發(fā)現(xiàn)學生的概括能力和質疑能力并沒有得到顯著的提高，這就需要教師能從不同的情況對概括能力和質疑能力進行針對性的培養(yǎng)。讓學生能夠在閱讀中總結出文章的本質，和作者想要表達的思想情感。關鍵詞：小學語文閱讀；概括能力；質疑能力在如今的閱讀教學中，我們要還學生學習實踐的主體地位，培養(yǎng)他們在學習過程中概括和質疑的能力，使學生由被動速讀·上旬 2018年8期2018-10-21
- 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生概括能力的課堂教學策略研究
培養(yǎng)初中生的概括能力，可運用情節(jié)梳理、關系推理、路徑提示、板書重組等課堂教學策略。這既是對閱讀能力的一種訓練，也力求在長期的培養(yǎng)中發(fā)展學生的綜合語文能力，引導學生發(fā)展高階思維，形成正確的審美能力，傳承文化。[關鍵詞]語文核心素養(yǎng)；概括能力；教學策略[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0001-03語文學習基于對語言的理解、運用等，學習語文，不僅要關注文本的外在語言形式，更要關注文本的內在語言層中學教學參考·語英版 2018年6期2018-09-21
- 如何提高高中英語任務型閱讀的教學效率
的理解能力、概括能力、轉化能力和語言表達能力。關鍵詞：任務型閱讀；理解能力；概括能力；轉化能力；表達能力根據(jù)《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》的規(guī)定，依據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱課程標準），參照《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》，高考任務型閱讀要求考生能夠理解主旨要義；獲取、理解事實性的具體信息；根據(jù)文中事實作出簡單的判斷和推理；理解文章的宏觀結構和內部邏輯關系；能根據(jù)所讀，用恰當?shù)脑~語補全文章提綱考試周刊 2018年84期2018-09-15
- 小學語文教學中學生概括能力的培養(yǎng)研究
學中培養(yǎng)學生概括能力的策略展開分析研究，通過思維指導、實踐和筆試訓練讓學生的語文概括能力得到提升，并為現(xiàn)實教學做一個有效的指導?！娟P鍵詞】語文教學；概括能力；思維發(fā)展【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0186-02小學是教育教學的基礎，對于夯實學生的基本功具有積極的作用。隨著新課程改革和素質教育理念的深入實施，小學教學不斷創(chuàng)新，轉變原來的單一教學模式，強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力。文科愛好者·教育教學版 2018年1期2018-09-04
- 淺談中年段學生概括能力的培養(yǎng)
女[摘 要]概括能力的培養(yǎng)是閱讀教學的重要內容，是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。教師要采取一定的策略，以文本為載體，在語文教學中滲透概括課文主要內容的方法，使學生形成概括能力。[關鍵詞]概括能力；教學策略；循序漸進[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0051-01《義務教育語文課程標準》對第二學段（3～4年級）學生的閱讀提出了要求：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！备爬ㄎ?/div>小學教學參考(語文) 2018年7期2018-08-27
- 概括能力培養(yǎng)的本體性追問
于教師對學生概括能力的培養(yǎng)只停留在基本的策略和方法上，而對概括的本質意義沒有真正的領悟。在課堂教學中，教師要引導學生總結、歸納、整理，使他們形成自己的知識體系，掌握概括的內在規(guī)律。[關鍵詞]閱讀教學；概括能力；本體；追問[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0021-02概括能力的培養(yǎng)是語文學習的重要內容。如果我們對學生概括能力的培養(yǎng)只是停留在基本的策略或方法，而對概括本身的理解和對概括的目的、小學教學參考(語文) 2018年7期2018-08-27
- 交互式閱讀在高中英語教學中的應用
平。關鍵詞：概括能力；相互進步；重點講解；學習狀態(tài)說到閱讀，無非就是提高同學們的理解能力，讓他們掌握更多的詞匯和語法，幫助他們去理解文章的內容，就好比語文閱讀一樣，先要了解語句，才能深入文章了解其核心。傳統(tǒng)的閱讀教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，那種方式嚴重阻礙了同學們閱讀能力的提升，讓他們對英語無法產(chǎn)生好感。而交互式閱讀就能幫助老師來改變這樣一個現(xiàn)狀，讓同學們能夠接受英語閱讀，在老師的引導下，學會相互學習和進步，營造輕松的學習氛圍。一、 閱讀之前師生展考試周刊 2018年72期2018-08-21
- 從教學信息化的角度談“圖示策略”在培養(yǎng)語文概括能力中的運用