摘 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念，它是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生百利而無一害，在學(xué)科教學(xué)中，教師注重的是對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)科的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科是高中學(xué)科教育階段中具有重要地位，它涵蓋了許多方面，能夠讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)到許多事物?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)出高中化學(xué)的本質(zhì)特征，還可以將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能以及思想方面進(jìn)行有機結(jié)合，促進(jìn)高中生的多方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)社會變遷所需的必備品格和關(guān)鍵能力，而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在具體學(xué)科的學(xué)科化、具體化、情境化，它關(guān)注的是一門學(xué)科對一個人的能力和必備品格的形成所能夠做出貢獻(xiàn)的多少，而不只是學(xué)科的具體知識內(nèi)容，從而決定這門學(xué)科的必要性。教師要想全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要深入了解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其次，是對高中化學(xué)書本有透徹的解析，然后教師要根據(jù)實際情況制定教學(xué)方案，最主要的是對高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，這也是教學(xué)目標(biāo)之一。

一、 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了許多方面，進(jìn)而從多個角度對高中生做出了要求，使得高中生能夠從多個角度看待化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)知識，最后能夠?qū)⑺鶎W(xué)所見更好地運用到化學(xué)實踐中去。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，在生活中保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)化學(xué)能力和認(rèn)識了解化學(xué)的思想方法。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)

學(xué)科的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)一門課程的主體，它同樣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得化學(xué)老師在教學(xué)上更有側(cè)重點。學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)上有所改變，將高中化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)一步講解，使高中生能夠掌握運用。比如人教版高中化學(xué)《元素周期表》。這個是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識和熟知化學(xué)元素在化學(xué)中非常重要，要求學(xué)生能夠記住所有化學(xué)元素并在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中起到作用。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，如果只是將元素告訴同學(xué)，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。教師要在教學(xué)方法上做出改變：可以在上課之前引用生活中的實例來幫助學(xué)生記憶，比如可以說出家里用到的物質(zhì)：鐵、銅、金、銀等可以看得見的。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生思維處于興奮與活躍的狀態(tài)，便于記憶，而死記硬背不利于學(xué)生的長久記憶。學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

化學(xué)學(xué)科能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力與理解應(yīng)用能力，在課堂上，學(xué)生要慢慢摸索出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的能力，制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)到知識后，學(xué)生還要通過老師的幫助對知識進(jìn)行理解并運用到現(xiàn)實生活中。比如：家中鐵鍋生銹怎么辦？學(xué)生就可以利用化學(xué)知識幫助解決：鐵與水、空氣會發(fā)生緩慢氧化得到鐵銹（主要成分是氧化鐵），可以用食用醋除銹，因為食用醋中含有醋酸，與氧化鐵發(fā)生反應(yīng)，從而能夠達(dá)到除銹的效果，這就是將所學(xué)化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

三、 學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化化學(xué)實踐教學(xué)方法

學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師將化學(xué)實踐作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點，從而能夠提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育的發(fā)展，所以優(yōu)化化學(xué)實踐的教學(xué)方法也是高中教師的教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科實踐的優(yōu)化教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主動手，形成自主探究意識的過程，在化學(xué)實驗中，教師要鼓勵學(xué)生動手實踐，在化學(xué)實驗中理解化學(xué)知識。比如在物質(zhì)的分離中：粗鹽的提純。教師在講解完提取過程之后，還要為同學(xué)們做好實驗框架，并引導(dǎo)學(xué)生在物質(zhì)提純的原則和方法上找到實驗思路，鼓勵學(xué)生動手實踐。在對粗鹽提純時，教師要時刻提醒學(xué)生注意操作順序與實驗安全。提取的方法不止一種，老師可以讓學(xué)生分別實驗，并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象得出提取規(guī)律。在實驗的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主動手實踐、自主思考結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，不同學(xué)科核心素養(yǎng)要求不同，培養(yǎng)方式不同，但是它們之間相互聯(lián)系，相互滲透，共同為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，是高中化學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和發(fā)展高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓高中生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識很好地運用到生活中去。

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作者簡介：劉啟國，安徽省亳州市，安徽亳州市渦陽一中。