摘 要：由于小學(xué)生自主性相對(duì)比較薄弱，因而在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加科學(xué)和完善的激勵(lì)機(jī)制，只有這樣，才能使班級(jí)管理工作取得更好的成效。本文就如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了研究和探討，首先對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的積極作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)提出了有針對(duì)性的構(gòu)建策略，旨在為促進(jìn)班級(jí)管理工作取得更大成效提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制

班級(jí)管理工作是班主任的日常工作。要想做好班級(jí)管理工作，要求小學(xué)班主任必須不斷創(chuàng)新管理理念，特別是要學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合措施，從小學(xué)生的心理需求入手，采取有效的激勵(lì)機(jī)制，努力提升班級(jí)管理實(shí)效性。這就需要小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，將構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制上升到更高層面，著眼于落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)和管理能力的提升，堅(jiān)持“以人為本”管理理念，積極探索對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)的有效模式和運(yùn)行機(jī)制，努力推動(dòng)班級(jí)的有效管理，這是廣大小學(xué)班主任必須高度重視的重大問(wèn)題。

一、 在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的積極作用

作為現(xiàn)代教育管理的創(chuàng)新舉措，激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升管理效率以及推動(dòng)管理模式創(chuàng)新都具有十分重要的價(jià)值。由于小學(xué)生年齡較小，而且自主性也比較差，但小學(xué)生普遍都接受激勵(lì)，因而在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)更加高度重視激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，只有這樣，才能使班級(jí)管理工作取得更好的成效。因而，班主任首先應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的重要性。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)和完善的激勵(lì)機(jī)制，有利于提升班級(jí)管理效能，比如教師通過(guò)各種行之有效的激勵(lì)方式，能夠使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，共同推動(dòng)班級(jí)管理工作，同時(shí)也能夠在團(tuán)結(jié)合作等諸多方面取得突破，這一點(diǎn)是在班級(jí)管理工作中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要的方面，廣大小學(xué)班主任對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)和完善的激勵(lì)機(jī)制，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于小學(xué)生自我約束能力十分薄弱，因而小學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而且在團(tuán)結(jié)同學(xué)、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)等方面也缺乏主動(dòng)性，而通過(guò)卓有成效的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，可以使小學(xué)生進(jìn)一步提升自我管理意識(shí)和自我管理能力，同時(shí)相互之間也能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督，進(jìn)而使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，同時(shí)也有利于推動(dòng)班級(jí)管理步入“以人為本”的軌道。

二、 在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的有效策略

（一） 明確激勵(lì)目標(biāo)

從總體上來(lái)看，小學(xué)生不僅自我管理能力不強(qiáng)，而且絕大多數(shù)小學(xué)生的抗挫折能力也比較脆弱，因而在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)為主的模式，而且還要在明確激勵(lì)目標(biāo)方面下功夫。這就要求小學(xué)班主任在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，首先要進(jìn)一步明確激勵(lì)目標(biāo)，最主要的就是要以培養(yǎng)小學(xué)生自我管理意識(shí)和自我管理能力為目標(biāo)，將激勵(lì)機(jī)制建設(shè)納入“素質(zhì)教育觀”當(dāng)中，班級(jí)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)本班的人數(shù)、年齡段、學(xué)生愛(ài)好等實(shí)際條件制定。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸在班級(jí)上形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)目標(biāo)確定之后，小學(xué)班主任就要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，運(yùn)用不同的激勵(lì)方式，進(jìn)而形成比較科學(xué)和完善的激勵(lì)制度，并且要采取“分類(lèi)指導(dǎo)”的方式進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)，才能取得良好的成效。

（二） 創(chuàng)新激勵(lì)方式

對(duì)于在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新激勵(lì)方式，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)小學(xué)生的心理需求進(jìn)行深入的分析，使激勵(lì)更有的放矢。比如教師可以采取“榜樣激勵(lì)”的方式，既可以通過(guò)“主題班會(huì)”的形式，對(duì)在班級(jí)管理中發(fā)揮積極作用的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采取“故事”的方式向小學(xué)生進(jìn)行灌輸，進(jìn)而使小學(xué)生不斷上升到理性認(rèn)識(shí)，并且做到“知行合一”，這是激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要方面。比如教師還可以采取“情感激勵(lì)”的方式，就是要加強(qiáng)與小學(xué)生的情感溝通，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮自身作用參與班級(jí)管理的價(jià)值，比如對(duì)于一些在班級(jí)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取“正激勵(lì)”的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)。創(chuàng)新激勵(lì)方式，就是要根據(jù)班級(jí)管理的需要，從小學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行積極探索，環(huán)境激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、互動(dòng)激勵(lì)以及其他激勵(lì)方式都可以有針對(duì)性的應(yīng)用。

（三） 改進(jìn)激勵(lì)模式

在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要想使激勵(lì)更具有成效，一定要在改進(jìn)激勵(lì)模式方面下功夫，重中之重的就是要進(jìn)一步提升激勵(lì)的有效性，使激勵(lì)機(jī)制能夠發(fā)揮更大的作用。比如小學(xué)班主任在開(kāi)展激勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的表率作用，比如在班級(jí)環(huán)境管理方面，小學(xué)班主任可以通過(guò)“表率激勵(lì)”的方式，比如對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題，教師主動(dòng)參與打掃，必然會(huì)使小學(xué)生為之動(dòng)容，進(jìn)而主動(dòng)參與到環(huán)境建設(shè)當(dāng)中。要大力加強(qiáng)“和諧班級(jí)”建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“和諧班級(jí)”，進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的融合性，比如在構(gòu)建“和諧班級(jí)”的過(guò)程中，可以將“計(jì)分制”引入到小學(xué)生自主管理當(dāng)中，對(duì)于遵守紀(jì)律、在班級(jí)管理中發(fā)揮作用的進(jìn)行加分，反之則進(jìn)行減分，并作為評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠不斷激發(fā)小學(xué)生自主管理的意識(shí)，進(jìn)而使所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理當(dāng)中，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的主人翁精神。

綜上所述，對(duì)于開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)班主任都認(rèn)為具有一定的難度，這其中至關(guān)重要的就是由于小學(xué)生自主意識(shí)比較薄弱，但更為重要的則是一些小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，還沒(méi)有將激勵(lì)機(jī)制建設(shè)上升到更高層面，導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏“以人為本”。這就要求小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的重要性，既要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索更加科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也要在挖掘小學(xué)生自我管理、自我提升意識(shí)和能力方面取得突破，重中之重的就是要通過(guò)明確激勵(lì)目標(biāo)、創(chuàng)新激勵(lì)方式、改進(jìn)激勵(lì)模式，進(jìn)一步優(yōu)化和完善激勵(lì)體系，使激勵(lì)機(jī)制能夠在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮更加多元化的功能作用，推動(dòng)班級(jí)管理取得更大成效。

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作者簡(jiǎn)介：靳恩德，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)。