摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)前教育受到人們的廣泛關(guān)注。為了更好地培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒健康發(fā)展，各幼兒園紛紛對(duì)教育模式進(jìn)行改變，充分利用游戲?qū)τ變旱奈?，愈發(fā)重視戶(hù)外自主游戲在課程中的使用。教師的有效引導(dǎo)對(duì)于戶(hù)外自主游戲有著至關(guān)重要的作用。教師不僅需要對(duì)游戲時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行把控，還需要維持秩序、安排材料。為了使教師指導(dǎo)更加有效需要教師時(shí)刻觀(guān)察、及時(shí)介入以及提供支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外自主游戲;有效指導(dǎo)

一、 引言

近年來(lái)，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視度不斷加深，游戲在幼兒教學(xué)中被使用的頻率不斷的加深。戶(hù)外自主游戲就是目前備受幼兒園關(guān)注的熱點(diǎn)。各幼兒園紛紛對(duì)戶(hù)外自主游戲進(jìn)行摸索與應(yīng)用。這與其能夠更有效地幫助幼兒提高運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)水平、社交能力、思維創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)是分不開(kāi)的。目前，戶(hù)外自主游戲已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

二、 背景及意義

（一） 背景

近年來(lái)，戶(hù)外自主游戲受到了來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注。在國(guó)內(nèi)，有許多的幼兒園在向國(guó)外學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在對(duì)戶(hù)外自主游戲進(jìn)行探索。比如：濟(jì)空藍(lán)天幼兒園在進(jìn)行排課時(shí)會(huì)把充分重視戶(hù)外自主游戲，并且把其安排在課程當(dāng)中。還有的幼兒園對(duì)于戶(hù)外自主游戲已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的模式，這個(gè)幼兒園就是位于山東的利津縣幼兒園。隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育也深受各地政府的重視，各地政府紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，推廣戶(hù)外自主游戲。

（二） 意義

教師介入戶(hù)外自主游戲不僅能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極正面的影響，而且能夠幫助教師提高相應(yīng)的能力。據(jù)相關(guān)研究表明，如果在游戲中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠把游戲的效果最大化。教師在戶(hù)外自主游戲中，能夠引導(dǎo)幼兒更加專(zhuān)注的進(jìn)行游戲，增強(qiáng)幼兒在游戲中的體驗(yàn)效果。在教師介入戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，教師需要掌握全局，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的相關(guān)情況，對(duì)其表情、動(dòng)作、情緒進(jìn)行把控。這在一定程度上幫助了教師提高教學(xué)素養(yǎng)。

三、 教師的指導(dǎo)作用

（一） 場(chǎng)地以及時(shí)間的把控

相關(guān)研究表明戶(hù)外空間對(duì)于戶(hù)外游戲是相當(dāng)重要的，幼兒在進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，其游戲場(chǎng)地應(yīng)該滿(mǎn)足安全、有挑戰(zhàn)、空間大、豐富等特點(diǎn)。為了使得戶(hù)外自主游戲更加有效，教師需要根據(jù)戶(hù)外自主游戲的內(nèi)容對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行安排。有些戶(hù)外活動(dòng)具有開(kāi)放性這就要求教師所選擇的場(chǎng)地需要滿(mǎn)足開(kāi)放性的特點(diǎn)。而偏向于智力開(kāi)發(fā)等游戲這需要在比較安靜以及封閉的環(huán)境中進(jìn)行。

時(shí)間的把控也是非常重要的。據(jù)相關(guān)研究證明，幼兒進(jìn)行游戲所達(dá)到的效果與其進(jìn)行游戲時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。因此教師也需要根據(jù)戶(hù)外自主游戲的類(lèi)型對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，時(shí)間太短會(huì)出現(xiàn)幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)就結(jié)束的情況。長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行游戲也會(huì)使幼兒生出疲憊的情緒，從而影響游戲的效果。

（二） 秩序的維護(hù)

幼兒的自制力比較弱，行為舉止也比較情緒化。在進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)偏離游戲主題、情緒崩潰甚至發(fā)生沖突的情況發(fā)生。這就需要教師進(jìn)行秩序的維護(hù)，推動(dòng)戶(hù)外自主運(yùn)動(dòng)自然順利的進(jìn)行下去。受知識(shí)、情感等方面的限制，幼兒在戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中或者完成后無(wú)法把使用的素材放回該放回的地方，這同樣也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與維護(hù)。

（三） 材料的準(zhǔn)備

進(jìn)行戶(hù)外自主游戲離不開(kāi)相關(guān)素材的使用。不同年齡段的幼兒所進(jìn)行的戶(hù)外自主游戲不同，其使用的游戲素材也不同。即使是相同年齡段的幼兒，游戲素材也會(huì)隨著戶(hù)外自主游戲的變化而變化。這也要求教師在合適的時(shí)間、合適的游戲使用合適的素材。小班的學(xué)生在進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)相關(guān)的游戲環(huán)境應(yīng)該更加注重安全，中班、大班的學(xué)生可以在戶(hù)外自主游戲中增加游戲環(huán)境的開(kāi)放性。

四、 加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的對(duì)策

（一） 時(shí)刻觀(guān)察

在戶(hù)外自主游戲中幼兒是游戲的主導(dǎo)性任務(wù)，因此教師在游戲中所扮演的不是發(fā)布命令的發(fā)布者而是幫助幼兒進(jìn)行游戲的引導(dǎo)者。教師可以通過(guò)觀(guān)察，時(shí)刻掌握游戲的情況，來(lái)使游戲順利地進(jìn)行下去，并幫助游戲效果的實(shí)現(xiàn)。教師觀(guān)察的方式有許多，比如：有規(guī)律、有方法地進(jìn)行觀(guān)察;地毯式的觀(guān)察等。教師進(jìn)行觀(guān)察的內(nèi)容也多種多樣，比如：幼兒的表情、動(dòng)作、情感;幼兒之間的互動(dòng);幼兒與素材的互動(dòng)等。有效的觀(guān)察可以幫助教師對(duì)幼兒的性格、才能等方面進(jìn)行了解。因此有效的觀(guān)察在戶(hù)外自主游戲中是相當(dāng)重要的。

（二） 及時(shí)介入

教師的及時(shí)介入是保證戶(hù)外自主運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行下去的有效手段。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許許多多的狀況。比如：幼兒之間會(huì)發(fā)生沖突，這就要求教師觀(guān)察到相關(guān)情況及時(shí)地進(jìn)行制止。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，幼兒情緒激動(dòng)沖向游戲素材時(shí)，需要教師及時(shí)地安撫幼兒情緒，維持游戲秩序，防止沖突的發(fā)生?？傊行У慕處熃槿雽?duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、情況是有要求的，需要教師因地制宜、靈活應(yīng)對(duì)。

（三） 提供支持

教師需要從精神以及行動(dòng)兩個(gè)層面對(duì)幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲提供支持。不同的幼兒其性格、思想也是不同的。教師需要根據(jù)情況作出相應(yīng)的判斷，比如：部分幼兒性格內(nèi)向、比較害羞這就需要教師多鼓勵(lì)，給予幼兒以勇氣。部分幼兒性情活躍，這就需要教師進(jìn)行約束。當(dāng)然，僅僅是精神上的支持是不夠的，還需要教師付出時(shí)間，以自身為榜樣幫助幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師引導(dǎo)是否有效是戶(hù)外自主游戲是否可以順利進(jìn)行下去的決定性因素。游戲場(chǎng)地和時(shí)間的把控、秩序的維護(hù)、材料的使用都需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為了保持引導(dǎo)的有效性教師有必要對(duì)進(jìn)行戶(hù)外自主游戲的幼兒進(jìn)行時(shí)刻的觀(guān)察，提供精神以及行動(dòng)方面的支持，當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)需要教師及時(shí)的介入。

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作者簡(jiǎn)介：邵潔穎，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園。